孫紅巖

高中數(shù)學教師要根據(jù)學生的認知特征和心理特點以及不同水平、不同興趣學生的學習需要，積極探索適合高中學生數(shù)學學習的教學方式，引導學生主動地學習，發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識，使其對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。本研究以我校的成功教育研究理論與實踐為基礎，通過系統(tǒng)探索在新課程標準背景下，構建高效的數(shù)學課堂教學模式，大力提高我校的數(shù)學教學成績，并推廣、拓展，大面積提高我校的教學成績，為高中開展相應的研究提供參考示范。

一、高中數(shù)學高效課堂的構建途徑

新課標對高中數(shù)學教學的目標做出新的指導，在教學過程中，高中數(shù)學教師要充分解讀新課標，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及對數(shù)學學科的把握為學生制訂科學合理的教學目標，教師要履行好作為學生學習組織者和引導者的責任，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的自主學習。在教學中，教師要綜合運用多種教學方法，方可實現(xiàn)高效課堂的構建。要注意的是，教學目標的制訂要詳細明確、具有層次，以便發(fā)揮學生的主體地位，要通過循循善誘的教學方式，實現(xiàn)教學目標，不可急功近利，適得其反。例如：在教學“點、直線、平面位置關系”內容時，教師要根據(jù)新課標制訂“掌握在立體空間中，兩條直線的關系、一條直線和一個平面的關系，以及兩個平面的關系”的教學目標。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂以“填鴨式”教學為主，教師滔滔不絕地講述，成為課堂主體，學生被灌輸知識，師生之間互動少，有時由于學生的“不配合”，導致教學難以進行。高效課堂的構建中，教師要注意學生在學習中的反應和感覺，觀察學生的身體動作和面部表情，了解學生的學習狀況，將主體地位歸還給學生。授課時，與學生進行溝通交流，引導學生解決問題，在這一過程中與學生互動，形成和諧的師生關系。具體實踐時，教師首先要為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生解決問題的熱情。在探究過程中，教師要消除學生對自己的畏懼感，師生共建輕松愉悅的探究氛圍，與學生一起探究問題、解決問題，通過師生雙邊互動，促成高效的數(shù)學課堂。例如：在教學“點、直線、平面位置關系”內容時，教師可以為學生提供一個乒乓球、兩根鉛筆，兩個紙板，然后和學生一起對三者在空間中進行隨意擺放，將三者之間所有可能的位置關系全部擺放一次，進而得出結論。

高中數(shù)學一直是高中學生“頭痛”的學科，也是影響學生選擇文科還是理科的關鍵因素，大部分學生由于數(shù)學基礎差，或是數(shù)學思維能力不足，導致數(shù)學學習興趣低，漸漸失去了學習數(shù)學的信心。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生面對一些題目較長，或是圖像相對復雜的數(shù)學問題時，還沒有進行思考就直接放棄了，與之交流發(fā)現(xiàn)，這些學生認為自己的數(shù)學學習成績差，不可能完成這樣的數(shù)學問題，最終導致學生失去對自己以及對數(shù)學學習的信心。每名學生的潛力都是巨大的，需要教師進行深入挖掘，通過科學的方法幫助學生激發(fā)內在潛力。若教師能夠積極鼓勵學生、表揚學生，則會增強學生的自信心，促進學生的自主學習，這也是尊重學生主體地位的表現(xiàn)。例如：在教學“直線與方程”內容時，經(jīng)常會出現(xiàn)復合型的習題，即一道大題由三道小題組成。一般情況下，第一道小題是基礎題，比較簡單，大部分學生都能完成；第二道小題有一定的難度，一些數(shù)學基礎差的學生無法完成，此時教師對學生進行鼓勵和指導，大部分學生是可以完成的；第三道小題是綜合性習題，難度較大，屬于拔高題，僅有部分數(shù)學學習水平突出的學生能夠完成，其他學生很多是直接放棄，或是在讀題之后進行簡單、短暫的思考后放棄，對于這種情況，教師首先要從言語上鼓勵學生，然后耐心、細致地和學生一起分析問題、解決問題，解決問題過后，要再次對學生進行肯定和鼓勵，幫助學生重拾學習數(shù)學的信心。

二、運用多媒體提高學生學習效率

隨著科學技術的進步以及高中教育的發(fā)展，多媒體教學設備已經(jīng)走入高中課堂，并在教學中起到了一定的積極作用，多媒體可以將數(shù)學知識全面、系統(tǒng)、直觀地呈現(xiàn)，減少板書時間，能夠有效緩解教師的教學壓力，同時，多媒體集圖形、文字、聲音、視頻于一體，能夠將學生的注意力集中在課堂學習上，提高學生的課堂學習效率。例如：在教學“點、直線、平面位置關系”內容時，教師可以利用多媒體將點與直線、點與面、直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系為學生展示，讓學生更直觀地了解三者之間在空間中的位置關系。

三、組織小組合作學習提高學生學習效率

高中學生具備了一定的自學能力，但是高中數(shù)學更加復雜、抽象，學生單獨進行學習存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師可以組織學生進行小組合作學習，通過小組探究學習，得出結論，找到解決問題的方法，一方面，可以加深學生對知識的理解，另一方面，能夠培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，最重要的是可以提高學生的課堂學習效率，推進高效課堂的構建。

四、結語

綜上所述，在新課標下，構建高中數(shù)學高效課堂是有效提高我國高中學生數(shù)學學習水平的有效措施，數(shù)學教師在教學過程中，要不斷探究高效課堂構建的方式和方法，以提升自己的教學水平。高效課堂教學，是國內外教育界追求的共同目標，也是各國教育的研究熱點課題。在我國雖然對高效課堂教學的研究很多，但不同學校、不同學生，對高效課堂的教學要求也不同，因此，在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，高中數(shù)學的高效課堂教學模式，尤其是相對教育落后高中的研究，仍有待于深入的探索。