胡博巍

摘 要 我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，合作學(xué)習(xí)法被越來越多的人所認(rèn)可，合作學(xué)習(xí)法是一種新的教學(xué)方法，也是一種系統(tǒng)化、有序化的學(xué)習(xí)方法，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成合作的意識(shí)。本文主要分析合作學(xué)習(xí)法在高職院校泰語口語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高職學(xué)生泰語口語的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 高職 泰語 口語 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著中泰之間的合作越來越頻繁，涉及的行業(yè)越來越寬泛，良好的口語交流，信息的準(zhǔn)確快速傳遞等對(duì)雙方的合作起著重要作用，對(duì)泰語人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，泰語口語的教學(xué)中，要想培養(yǎng)出“能說會(huì)道”的泰語口語人才，課堂的學(xué)習(xí)氣氛，班級(jí)的學(xué)習(xí)勁頭非常重要。在泰語口語課堂中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能有效的保鮮課堂活力，讓學(xué)生產(chǎn)生開口說泰語的欲望，以提高高職學(xué)生的泰語口語應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1合作學(xué)習(xí)法概述

1.1合作學(xué)習(xí)法的含義

合作學(xué)習(xí)法是指教師在課堂中，把學(xué)生按照一定分組規(guī)則分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，有助于鼓勵(lì)學(xué)生了為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)法能有效的提高課堂效率，提高學(xué)生的合作意識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在考核評(píng)價(jià)方面有很大的不同，傳統(tǒng)的考核方式只對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，而應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)法，則是對(duì)整個(gè)小組完成任務(wù)的情況做綜合評(píng)價(jià)，明確小組內(nèi)每一名成員的責(zé)任，使學(xué)生能夠整體進(jìn)步，這也是合作學(xué)習(xí)法的最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)一定要有序的進(jìn)行，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為階梯似的任務(wù)，從簡(jiǎn)單到困難，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。此外，合作學(xué)習(xí)法還有一定的競(jìng)爭(zhēng)意味。所以，教師在實(shí)際應(yīng)用的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建良性的教學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生之間、小組之間能夠形成良性的競(jìng)爭(zhēng)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有一個(gè)你追我趕的勁頭，從而互相幫助、互相學(xué)習(xí)，吸取其他人學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，改善自身的陋習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2合作學(xué)習(xí)法的方式

目前，在高職泰語口語教學(xué)中，教師通常會(huì)采用三種合作學(xué)習(xí)法：?jiǎn)栴}式合作學(xué)習(xí)方式、討論式合作學(xué)習(xí)方式，和表演式合作學(xué)習(xí)方式。這三種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生較為容易接受，教師也可按教學(xué)內(nèi)容的不同，由淺到難的進(jìn)行任務(wù)布置，實(shí)際操作便捷，也能輕松把控合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3選用合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

高職學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴蛔孕?、膽怯而羞于張口泰語，合作學(xué)習(xí)法就恰好能夠有效的彌補(bǔ)這一點(diǎn)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)法通常都以分組的形式進(jìn)行，各小組成員的泰語語言能力有所不同，有基礎(chǔ)較好的，有口語表達(dá)能力較強(qiáng)的，同時(shí)也有相對(duì)薄弱的，而且小組成員各自的興趣愛好，性格特點(diǎn)不一，小組成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到帶動(dòng)的作用，能相互提升學(xué)生的自信心避免出現(xiàn)悲觀、恐懼、自卑等心理，從而提升泰語口語的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)法的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠幫助學(xué)生整體進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2如何在泰語口語教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

2.1科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定貼近教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)主題，并且要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合交際能力、語言技能，突出日?？谡Z的表達(dá)特點(diǎn)，設(shè)定有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師在堅(jiān)持以教材為主的前提下，主動(dòng)收集專項(xiàng)口語練習(xí)，分類編制到教學(xué)內(nèi)容中，拓展教材以外的口語交流資源，不局限在語言文字的學(xué)習(xí)，可延伸至視頻、電影對(duì)白、歌曲等形式的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)主題，開拓學(xué)習(xí)的眼界。

2.2合理的制定實(shí)施規(guī)則

小組合作的實(shí)施，要按照一定的規(guī)則有序進(jìn)行。合理的實(shí)施規(guī)則是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有序保障，也是對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效考核的前提。比如：預(yù)習(xí)要求，完成時(shí)間的限制，任務(wù)內(nèi)容的范疇，小組成員的構(gòu)成，內(nèi)容的限定，應(yīng)用效果等。有的小組只是表面上的參與度高——“假熱鬧”，只要注意觀察就能發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上只是個(gè)別學(xué)生單槍匹馬的主導(dǎo)著“合作”的過程。

2.3合理組建學(xué)習(xí)小組

根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)和主要教學(xué)內(nèi)容情況，通常的學(xué)習(xí)小組都以奇數(shù)構(gòu)建，一般在3-5人?？砂凑諏W(xué)習(xí)能力組合：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，基礎(chǔ)薄弱、泰語口語表達(dá)能力尚欠缺的學(xué)生，會(huì)缺乏自信，影響了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度，這一類的分組，學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生可帶動(dòng)提高整體小組的學(xué)習(xí)效率；可按照知識(shí)構(gòu)成組合：不同的學(xué)生個(gè)體，具有不同的知識(shí)構(gòu)成，有的學(xué)生熟悉體育賽事，有的學(xué)生了解經(jīng)貿(mào)事實(shí)，有的學(xué)生喜歡旅游常識(shí)等，這一類的分組，可拓寬小組成員的知識(shí)面；可按男女比例、性格特點(diǎn)組合，男生和女生的合理比例組合，很大程度上也是性格互補(bǔ)的組合，女生在學(xué)習(xí)上一般都較為細(xì)致，可帶動(dòng)男生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而男生則為小組的強(qiáng)勁“后勤”保障，不同想性格特點(diǎn)，可讓小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短。合理組建學(xué)習(xí)小組，能促進(jìn)教師在泰語口語課堂中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4運(yùn)用信息化手段提升課堂活力

合作學(xué)習(xí)法，以分組進(jìn)行為基礎(chǔ)，在完整的學(xué)期課程中，為了不影響合作學(xué)習(xí)的延續(xù)性，一般不會(huì)隨意的更換小組成員，因此，對(duì)于學(xué)生，面對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，同一門課程，如只是任務(wù)內(nèi)容的變換，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生疲勞感，因此，課上若能借助信息化技術(shù)手段，會(huì)提高合作學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了課堂活力。如：通過學(xué)習(xí)通“點(diǎn)將”功能，教師可在APP上進(jìn)行點(diǎn)將互動(dòng)，或通過設(shè)定一定范圍內(nèi)的對(duì)象，學(xué)生手機(jī)搖一搖搶答的方式實(shí)現(xiàn)問題式合作；通過錄播視頻的方式實(shí)現(xiàn)表演式合作；通過連線直播的方式實(shí)現(xiàn)討論式合作等。諸如此類的現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，即迎合了學(xué)生追求時(shí)尚的心理，也拉進(jìn)了教師與學(xué)生間的感情交流，活躍了課堂互動(dòng)，提升了課堂活力。

3運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法需要注意的事項(xiàng)

3.1教師的角色扮演

合作學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師扮演的是導(dǎo)演的角色，觀察各小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解小組成員分工，掌握各小組成員的完成情況，尊重學(xué)生的創(chuàng)作力，接受學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，做好每一次的師生互動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以模仿為前提，教師需做好演示指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，效仿的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，不能滿足于一層不變的模仿。

3.2教師要把好度

過多的使用合作學(xué)習(xí)法，會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一般泰語口語課程的周課時(shí)是2-4節(jié)/周，假若教師頻繁的使用合作教學(xué)法，會(huì)占用學(xué)生不少的課外時(shí)間和精力，學(xué)生為了能完成任務(wù)，就會(huì)敷衍了事，不能很好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的初衷，因此，教師要把好度，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用最終目的是讓學(xué)生開口說泰語，能流暢說出泰語的前提是學(xué)習(xí)，教師需把好指揮棒，切不可完全把課堂時(shí)間拋給學(xué)生，要不會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，影響了學(xué)習(xí)的效果。

3.3制定考核標(biāo)準(zhǔn)

在合作學(xué)習(xí)方法中，教師要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合實(shí)施規(guī)則，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行多元考核，也可讓參與者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組與小組間互相評(píng)價(jià)，以及教師的綜合評(píng)價(jià)，多方多角度的進(jìn)行考核，使學(xué)生更高效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)法能夠有效的提高學(xué)生的泰語口語應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說泰語，對(duì)泰語的學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用，所以在泰語口語的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極合理的使用合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)而增加學(xué)生開口說泰語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中收獲合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

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