劉振興

【摘 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終指向。農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)差、見識(shí)少、語(yǔ)言表達(dá)能力低下。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力尤為重要。日記是一種有效的訓(xùn)練手段，通過(guò)日記的選材、寫作、批改、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】日記；寫作指導(dǎo)；農(nóng)村小學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終指向，但學(xué)生怕寫作文，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生，他們的寫作水平更是令人擔(dān)憂。日記寫作能很好地提高學(xué)生的寫作能力，能讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注生活，樂于表達(dá)，能夠培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的習(xí)慣。筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，就如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫好日記進(jìn)行以下探索。

一、巧用思維發(fā)散，從細(xì)微之處尋找“小事情”

寫日記難，難在找不到寫作素材。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生的生活較為“單調(diào)”，農(nóng)村學(xué)校也不像城市學(xué)校那般，常常開展各種豐富多彩的校園活動(dòng)，很難為學(xué)生提供豐富的寫作素材。

因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處，將生活中的“小事情”作為寫作素材，寫成一篇篇的“小”日記。那么，怎么找到這件小事情呢？可以從時(shí)間上去尋找，一天可分為：早上、中午、下午、晚上……每個(gè)時(shí)間段又可以向更具體的時(shí)間去“搜索”，在一天中的多個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，看到、聽到、聞到、想到、感受到的等，肯定會(huì)有一些事在腦海中留下印象，會(huì)有一些可以作為日記內(nèi)容的事情。

我們還可以從“空間”的角度尋找寫作素材，如，家里、學(xué)校、街上、市場(chǎng)……學(xué)校里還包括教室、操場(chǎng)、升旗臺(tái)、食堂、宿舍……家里可發(fā)散為門口、客廳、廚房、臥室、廁所……就算是客廳也還可以從茶幾、沙發(fā)、地板或沙發(fā)下，這些地方都可能會(huì)有一些有意思的小事情發(fā)生。例如，一次平常的晚餐，因?yàn)榛锪锏幕鹜饶c老是夾不起，這樣一件不起眼的小事也讓學(xué)生寫成了日記。她將火腿腸比作了一個(gè)“頑皮的小淘氣”，通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫，寫出了自己由開始與火腿腸做游戲的心態(tài)，到最后“怒不可遏”抓起湯勺把火腿腸盛進(jìn)碗里的過(guò)程。這篇日記寫得特別生動(dòng)，讀起來(lái)趣味盎然。

當(dāng)然，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生從人物、動(dòng)物、植物等更多方面進(jìn)行搜索，這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)一層一層的搜索，所要找的寫作素材基本便可得到了。有的孩子剛開始寫日記時(shí)喜歡寫“大”日記，把一天從早到晚的事情都寫了下來(lái)，即便這樣，也才勉強(qiáng)湊上兩百多字。后來(lái)學(xué)會(huì)了選材，喜歡寫小事情了，僅僅發(fā)生了幾分鐘的小事情也能寫上三四百字，寫出的日記數(shù)量也漸漸上升了，有的甚至一天能寫出兩篇四五百字質(zhì)量比較高的日記。

二、善用細(xì)描、修辭，將小事情寫“大作文”

若要將小事情寫成大作文，則必須教會(huì)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫與多種修辭手法。我們找到的寫作素材本來(lái)就很小了，且發(fā)生的時(shí)間很短，這樣更要求我們要指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……讓學(xué)生把日記寫長(zhǎng)，讓日記變得生動(dòng)、具體，使其他人讀起來(lái)覺得親切、自然、饒有趣味。

以前學(xué)生寫的句子往往如下所示，語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)單、生硬。

小葵說(shuō)：“我們?nèi)ネ姘?！?/p>

我說(shuō)：“好吧?！?/p>

她說(shuō)：“走吧！”

怎樣把這樣的描寫變得生動(dòng)有趣呢？每個(gè)人的性格特點(diǎn)是不一樣的，有的人開朗大方、有的人調(diào)皮好動(dòng)、有的人靦腆害羞、有的人大大咧咧……他們說(shuō)話時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)、聲音大小、語(yǔ)氣等都不一樣。所以在語(yǔ)言描寫時(shí)應(yīng)把這些細(xì)節(jié)寫清楚，這樣語(yǔ)句自然就生動(dòng)有趣了。

假如小葵是個(gè)調(diào)皮的孩子，她在說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作呢？若是個(gè)害羞、不善于表達(dá)的孩子，她在說(shuō)話時(shí)又是怎樣的？假如我在房間寫作業(yè)，她又是怎樣進(jìn)來(lái)的？這樣一分析，語(yǔ)言描寫中的提示語(yǔ)部分便添加了許多內(nèi)容。

學(xué)生例文：我正在房間認(rèn)真地寫作業(yè)。突然，“咣”地一聲門被撞開了。小葵風(fēng)一般地沖了進(jìn)來(lái)，用力抱著我的腰，讓我根本無(wú)法動(dòng)彈。她用那破鑼似的嗓門沖著我的耳朵大喊：“我們?nèi)ネ姘桑　?/p>

我根本不想去玩。可是她把我纏得緊緊的，絲毫沒有放松的意思。我只好無(wú)可奈何地說(shuō)：“好吧?！蔽疫€沒來(lái)得及放下筆，就被小葵拽著跑出了門。

通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作方法，漸漸形成了自己的語(yǔ)言風(fēng)格，日記質(zhì)量也漸漸提高。學(xué)生不斷寫出精彩日記，不斷得到表?yè)P(yáng)，因此，他們的學(xué)習(xí)興趣、寫作水平也在不斷提高。

三、制定高效的日記批改機(jī)制

隨著學(xué)生寫作水平、寫作興趣的提高，日記的產(chǎn)量也相應(yīng)提高了很多，如何高效批改日記便成了一個(gè)難題。怎樣解決這一問題呢？

1.成立日記寫作、評(píng)改小組

根據(jù)學(xué)生寫作水平的優(yōu)、良、中、差的情況將全班分成5個(gè)小組，每組8個(gè)人，剛好組內(nèi)又可以分兩個(gè)小組。各小組成員間的寫作水平相差不大，便于根據(jù)學(xué)生的水平提出不同的寫作要求。寫作水平高的小組在字?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上相較高，寫作水平差一點(diǎn)的便相應(yīng)降低字?jǐn)?shù)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓小組成員間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步。

2.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生互相批改

制定統(tǒng)一的日記批改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生按分好的評(píng)改小組互相批改日記。

拿到日記后首先檢查卷面是否干凈整潔，符合要求的話這項(xiàng)就可以評(píng)分為“A”，否則不得分。“沒有錯(cuò)字”“標(biāo)點(diǎn)正確”“語(yǔ)句通順”這三項(xiàng)同樣用此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分；當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的第四、五小組也降低了這三項(xiàng)的要求，允許他們?cè)诜謩e出現(xiàn)了兩個(gè)錯(cuò)誤的情況下仍然可以得“A”。第五、六項(xiàng)“精彩句子”和“運(yùn)用修辭”就是得分的重要項(xiàng)目了，也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)目的。這兩項(xiàng)中只要是日記中使用了好詞好句，或是運(yùn)用了各種細(xì)節(jié)描寫，或是運(yùn)用了修辭的句子都可以得“A”，有幾句就可以得幾個(gè)“A”。通過(guò)這樣的批改方式讓學(xué)生懂得怎樣寫作才能讓自己的作文更精彩。第五組是我們班寫作水平最差的一個(gè)小組，這兩項(xiàng)的要求我也相應(yīng)做了變動(dòng)，改成只要句子寫通順了就可以得“A”。

最后把所得分?jǐn)?shù)累計(jì)起來(lái)，得分高的有二三十個(gè)A，少的也有好幾個(gè)A，明顯得看得出學(xué)生喜歡這樣的批改方式。