楊祝英

【摘 要】本文從中、高職教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過分析中職、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的課程和教學(xué)內(nèi)容體系以及中、高職教學(xué)目標(biāo)等，探討和研究中職教育、高職教育的銜接，提供可行性，提高有效性。

【關(guān)鍵詞】中高職教育銜接；模式；必要性；可行性

【中圖分類號(hào)】G632.42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0030-02

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院自成立以來，教育呈現(xiàn)出中職與高職教育并存的良好局面，實(shí)現(xiàn)中、高職教育銜接有其必要性和可行性。

中職和高職教育銜接是指中職和高職兩個(gè)不同教育層次的院校之間在教育管理、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置以及教育教學(xué)過程等多方面構(gòu)成的一種互相聯(lián)系又互相獨(dú)立的融合和促進(jìn)狀態(tài)，通過二者的充分交流和相互滲透，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中、高職教育的區(qū)別

1.招生對(duì)象的區(qū)別。

中等專業(yè)學(xué)校招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生及同等學(xué)歷者；高等職業(yè)院校招生對(duì)象則是中專、技校、職業(yè)高中以及普通高中畢業(yè)生以及同等學(xué)歷者。二者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)水平、心理特點(diǎn)不同，在教育過程中側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)于中職生應(yīng)注重三觀及職業(yè)素養(yǎng)教育，使其成為專業(yè)的合格勞動(dòng)者。對(duì)于高職學(xué)生應(yīng)注重思想品德和道德修養(yǎng)教育，使其成為綜合素質(zhì)較高，遵紀(jì)守法、服務(wù)社會(huì)的高技能人才。

2.人才培養(yǎng)方案的區(qū)別。

以我校中、高職鋼鐵冶煉專業(yè)為例進(jìn)行對(duì)比。

中職鋼鐵冶煉專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求是：

（1）人才目標(biāo)：鋼鐵冶煉專業(yè)畢業(yè)生主要面向冶金行業(yè)，能夠承擔(dān)鋼鐵冶煉生產(chǎn)過程基本生產(chǎn)操作，能夠承擔(dān)初步的技術(shù)管理工作。

（2）知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握鋼鐵冶煉專業(yè)的基本知識(shí)，同時(shí)了解一些相關(guān)的一般知識(shí)。

（3）能力目標(biāo)：要求學(xué)生具有燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐和電爐煉鋼、鋼的澆注等生產(chǎn)的操作技能，具有冶煉車間生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技術(shù)管理的初步能力。

高職鋼鐵冶煉專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求是：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。

鋼鐵冶煉技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)冶金企業(yè)生產(chǎn)崗位的高素質(zhì)技術(shù)工人，培養(yǎng)能夠完成企業(yè)相應(yīng)生產(chǎn)工作任務(wù)、具有良好的職業(yè)道德、具備全面的專業(yè)技能和一定的崗位創(chuàng)新能力、能滿足鋼鐵企業(yè)冶煉生產(chǎn)過程中各崗位生產(chǎn)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（2）培養(yǎng)規(guī)格。

培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、社會(huì)公德以及職業(yè)道德；掌握鋼鐵冶煉技術(shù)生產(chǎn)崗位操作與控制的基本知識(shí)與技能；具有一定的分析問題和解決問題的能力，良好的人際交往能力和組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。

3.職業(yè)證書的區(qū)別。

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。對(duì)于中職教育而言學(xué)生取得學(xué)歷畢業(yè)證書和初級(jí)技能資格證書即可畢業(yè)；對(duì)于高職教育，學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時(shí)必須取得中級(jí)技能資格證書才予以畢業(yè)。這就為中、高職教育銜接在學(xué)生知識(shí)、技能培養(yǎng)方面提供了結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，確定了方向和目標(biāo)。

二、我院實(shí)現(xiàn)中、高職教育銜接的必要性

1.滿足天鐵集團(tuán)及其周邊區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

隨著生產(chǎn)的發(fā)展，企業(yè)迫切需要掌握新技術(shù)、新工藝、操作能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)崗位要求并有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。經(jīng)過多年調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)中職生無論是專業(yè)能力還是職業(yè)素養(yǎng)，已不能滿足用人單位的需求，中職生必須不斷學(xué)習(xí)或接受繼續(xù)教育，以不斷提高自己的專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，而中、高職教育銜接能夠滿足這一需求。

2.我院中職教育銜接高職教育能夠?yàn)槲倚８呗毟鲗I(yè)提供部分優(yōu)質(zhì)生源。

學(xué)校要發(fā)展，生源是保障。對(duì)于高職院校而言，中職學(xué)校也是很好的生源基地。中職生具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，相對(duì)于其他層次、類型的畢業(yè)生，中職生具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，有利于提高高職教育的活動(dòng)性和有效性，對(duì)教育教學(xué)的有效開展能起到一定的促進(jìn)作用，可以說，中職生是高職院校的理想生源。我校多層次辦學(xué)，又有與其他高職院校合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，招收中職生使中、高職教育銜接起來以擴(kuò)大我校的生源，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

另外，中、高職教育銜接也是國家職業(yè)教育政策的要求，是職業(yè)教育體系逐步完善的具體體現(xiàn)。

三、中高職銜接模式

在中高職教育銜接實(shí)踐過程中，教育工作者逐步總結(jié)出一些卓有成效的中、高職銜接模式，為中職、高職教育的有效銜接提供了幫助和借鑒。

1.分段貫通的中、高職教育銜接模式。

該模式是指中職學(xué)校與高職院校合作，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，教學(xué)分段貫通。具體做法是招收的初中畢業(yè)生先在中職學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)業(yè)完成后經(jīng)國家或地方組織的統(tǒng)一考試，按照一定的選拔比例選入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)高職理論知識(shí)和實(shí)踐技能，完成學(xué)業(yè)任務(wù)后予以畢業(yè)，獲得高等職業(yè)院校層次的學(xué)歷證書和相應(yīng)的技能證書。分為三二轉(zhuǎn)段、三三轉(zhuǎn)段、四二轉(zhuǎn)段等模式。

鐵廠中專于2011年、2012年、2013年招收的機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的中職生與天津城市職業(yè)學(xué)院的機(jī)電一體化專業(yè)聯(lián)合，實(shí)行三二轉(zhuǎn)段模式，分兩階段貫通中、高職銜接教育；2014級(jí)、2015級(jí)招收的機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的中職生又與天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行中、高職教育銜接。目前，我校實(shí)現(xiàn)分段貫通中、高職銜接教育經(jīng)驗(yàn)豐富，駕輕就熟。

2.五年一貫制中、高職教育銜接模式。

這種模式是指由高等職業(yè)院校直接招收初中畢業(yè)生，進(jìn)行五年學(xué)制的高等職業(yè)教育模式。在教育過程中也是按照分段教育模式，第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于中職部分的教育教學(xué)內(nèi)容，第二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容則是高職教育教學(xué)要求的內(nèi)容。

四、我校開展中、高職教育銜接是切實(shí)可行的

我校中、高職專業(yè)設(shè)置均立足于天鐵集團(tuán)及其周邊區(qū)域、行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格均符合企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)具備職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)專門人才均為二者的中心任務(wù)。

在人才培養(yǎng)過程中，中、高職教育均強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、理論與實(shí)踐并重的理念，注重理實(shí)一體化教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃安排中實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例不低于1∶1。如我校中職“鋼鐵冶煉”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課時(shí)為993節(jié)，占專業(yè)課總課時(shí)的50.13%，專業(yè)理論課時(shí)988節(jié)，占專業(yè)課總課時(shí)的49.87%。我校高職“鋼鐵冶煉技術(shù)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的50.34%，理論教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的49.66%。我校具有得天獨(dú)厚的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)中、高職教育銜接的保障。

在課程設(shè)置上，文化基礎(chǔ)課堅(jiān)持“適當(dāng)夠用”的中職教學(xué)原則，兼顧科目、內(nèi)容滿足高等教育的要求。

在辦學(xué)形式上，中職教育和高職教育都充分調(diào)動(dòng)了社會(huì)、企業(yè)等多方面的積極因素，企業(yè)專家和生產(chǎn)崗位能手經(jīng)常參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，校企合作緊密，產(chǎn)、學(xué)、研相互協(xié)作，人才培養(yǎng)途徑順暢、有效。如：在中職鋼鐵冶煉教學(xué)過程中，我們聘請(qǐng)了7名兼職教師，高職鋼鐵冶金技術(shù)專業(yè)聘請(qǐng)了8名兼職教師，共同組建了一支技術(shù)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍。

實(shí)現(xiàn)中職、高職教育銜接是我校發(fā)展的需要，是構(gòu)建我校完整課程體系、科學(xué)教學(xué)模式的需要，也是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)重要改革。

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基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題——“中高職銜接”技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究項(xiàng)目（VE3129）。