劉袆帆

摘 要 本文分析了雙語(yǔ)教學(xué)的目的及基本要求，從學(xué)生需求角度出發(fā)，從多維度給出了雙語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建需采取的對(duì)策，以期為今后高效開(kāi)展教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)需求 模式

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)加劇，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也愈來(lái)愈高，很多人選擇繼續(xù)深造，甚至出國(guó)求學(xué)，在此背景下，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求也日益強(qiáng)烈。近些年，很多高校大量引進(jìn)歸國(guó)留學(xué)人員，教師掌握雙語(yǔ)成為普遍態(tài)勢(shì)，已經(jīng)具備雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求。雙語(yǔ)教學(xué)的目的正是培養(yǎng)符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的既有專業(yè)知識(shí)，又有良好外語(yǔ)能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。然而，雙語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和一定的接受能力，這就需要教師將專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)有機(jī)結(jié)合。雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在一些高校少數(shù)學(xué)科進(jìn)行了試驗(yàn)，但并未形成有效模式，本文旨在探討基于學(xué)習(xí)需求的雙語(yǔ)教學(xué)模式，為今后教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

1構(gòu)建科學(xué)合理雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)策

1.1建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系

在保證教學(xué)任務(wù)、學(xué)科知識(shí)及學(xué)生技能均能達(dá)標(biāo)前提下，提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用、理解、閱讀、翻譯和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)文化背景的貫通和雙語(yǔ)思維習(xí)慣的自由轉(zhuǎn)換，拓展學(xué)術(shù)視野、專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)水平開(kāi)展成效評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，防止教師博眼球，不能有始有終，造成學(xué)生知識(shí)達(dá)不到應(yīng)有水平，違背雙語(yǔ)教學(xué)初衷。對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)多維度的評(píng)價(jià)，指標(biāo)應(yīng)細(xì)化量化，不能籠統(tǒng)定性評(píng)價(jià)教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)該在評(píng)價(jià)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣會(huì)更加客觀、公平、公正，從制度上對(duì)教師予以約束，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2評(píng)判學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

雙語(yǔ)教學(xué)的初衷有助于學(xué)生今后個(gè)人能力提升，有助于后續(xù)學(xué)業(yè)和就業(yè)，但是雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)有著很高的要求。因此，學(xué)校和學(xué)院在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力綜合評(píng)判，否則影響基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，反而發(fā)揮負(fù)面作用。對(duì)于學(xué)生較多的專業(yè)，可以采用分班教學(xué)，這樣能將雙語(yǔ)師資力量和學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)的積極性有機(jī)結(jié)合，保證師生課堂良好互動(dòng)交流，按時(shí)完成課程教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，對(duì)于達(dá)不到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的條件，不必刻意強(qiáng)求開(kāi)設(shè)課程，畢竟有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師交流，教師也能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.3選用合適教學(xué)教材

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高校開(kāi)展并不普遍，市場(chǎng)上可供選用教材范圍相對(duì)較小，這就需要教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容用心選擇合適學(xué)生的教材。雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和理念要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要確保學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)知識(shí)，使其學(xué)有所成。雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不能盲目，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，如學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)生類型、學(xué)生動(dòng)機(jī)及社會(huì)需求確定。因此，教師可能并不能找到完全適合的教材，但可以選用盡可能接近的教材，其他必學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以專題形式指定專業(yè)參考書(shū)目，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保證相應(yīng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.4采用合理教學(xué)方法手段

已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的高校教師及學(xué)生反饋結(jié)果表明效率并不高，與中文直接教學(xué)相比，需要大幅度增加課時(shí)。當(dāng)然，非母語(yǔ)教學(xué)師生雙方均存在問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法單一，不能始終采用照本宣課，導(dǎo)致信息接收理解存在時(shí)間差，并不能跟上教師教學(xué)步伐。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用啟發(fā)式、參與式和合作式的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。教師可充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，如幻燈片演示、互聯(lián)網(wǎng)鏈接音頻、視頻教材等提高學(xué)生的學(xué)生興趣。教師也可以制作雙語(yǔ)教學(xué)電子版教案和有關(guān)輔助性材料，利用微信平臺(tái)發(fā)布在班級(jí)群，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。

1.5創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)條件

雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)艱巨又復(fù)雜，這就決定了需要得到內(nèi)外部的有力保障，為雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件。外部需要社會(huì)各界，尤其教育工作者和企業(yè)家的支持，以就業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的益處，形成良好的教學(xué)環(huán)境。在校內(nèi)，雙語(yǔ)教學(xué)的推行需要學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，優(yōu)先在王牌特色專業(yè)推廣，讓學(xué)生感受到雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)能力的認(rèn)可。在軟實(shí)力方面不斷提升師資力量，硬件方面盡可能配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，在圖書(shū)館創(chuàng)設(shè)專門(mén)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)房，為學(xué)生提供國(guó)外高校課堂同步教學(xué)資源作為課后自學(xué)的有益補(bǔ)充。校內(nèi)鼓勵(lì)開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，多方位為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)條件。

1.6保證課程設(shè)置延續(xù)性

雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)者及實(shí)施者必須清楚，語(yǔ)言能力提高并非短時(shí)一門(mén)課程學(xué)習(xí)之功，設(shè)置應(yīng)該有很好的延續(xù)性。學(xué)生要在入學(xué)時(shí)就要明確定位學(xué)生四年學(xué)習(xí)是否雙語(yǔ)教學(xué)，除基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段外，其他專業(yè)課程及選修課程盡可能安排雙語(yǔ)教學(xué)，這樣能保證學(xué)生始終處于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于其外語(yǔ)水平的提高。步入高年級(jí)后，學(xué)生能更好更熟練應(yīng)用外語(yǔ)，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)大有裨益。通過(guò)學(xué)生大學(xué)階段的雙語(yǔ)課程無(wú)縫銜接，讓學(xué)生處于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以更好保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，真正有助學(xué)生掌握應(yīng)用外語(yǔ)的能力。

1.7加強(qiáng)雙語(yǔ)老師隊(duì)伍建設(shè)

眾所周知，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色，合格的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍是決定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資能力體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、外語(yǔ)能力、教學(xué)態(tài)度和職業(yè)道德等方面。要培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力，可借鑒國(guó)外非母語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多渠道加強(qiáng)師資力量建設(shè)。高?？蛇x拔有潛能的教師外出進(jìn)修，提升外語(yǔ)教學(xué)水平，這樣能更好的在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)本土教師在外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。也可采用校外引進(jìn)方式，加強(qiáng)雙語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，一類是歸國(guó)留學(xué)人員，另一類為具有一定中文能力的外國(guó)教師。還要特別注意的是，無(wú)論教師外語(yǔ)水平如何，學(xué)習(xí)須定期強(qiáng)化教師教學(xué)方法，能將自己知識(shí)采用合適教學(xué)方法讓學(xué)生接受。

1.8建立合理的效果評(píng)價(jià)機(jī)制

高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)師生能力的自信所在，否則根本無(wú)法推行，它有助于學(xué)生外語(yǔ)水平的提高，從而提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，又反哺學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)可度。因此，雙語(yǔ)教學(xué)有序推進(jìn)的保障關(guān)鍵在于建立合理的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，這有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言、知識(shí)、文化等方面素養(yǎng)，引導(dǎo)師生向多元化發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。當(dāng)然，評(píng)價(jià)是雙向的，師生要互評(píng)，才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在不斷優(yōu)化教學(xué)管理水平。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自我，增強(qiáng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，不斷強(qiáng)化其進(jìn)步所帶來(lái)的滿足感。學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，有助于教師及時(shí)得到教學(xué)反饋，反思及調(diào)整自己教學(xué)模式，從而改進(jìn)自我提高教學(xué)水平。通過(guò)師生互評(píng)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)管理，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善。

2結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是高校近年來(lái)的有益探索，應(yīng)該從學(xué)生需求出發(fā)，積極摸索一套適合各自資源配置的模式，以學(xué)生為中心增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該滿足很多基本條件，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生均提出了更高要求，也是今后高校教學(xué)的大勢(shì)所趨。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)處于起步階段，與其他發(fā)展國(guó)家比較，還有很長(zhǎng)的路要走，需要多方共同努力盡早實(shí)現(xiàn)全面外語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

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