牟飛

【摘 要】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！碧拼n愈的這句話在中國傳誦了千年之久，影響深遠。從我們出生時起便有老師，這里的老師可以是父母、親戚，也可以是鄰居。真正以教書育人為業(yè)的師者，在我們進入學校的那一刻才正式接觸。我們接觸了許多老師，或術(shù)業(yè)專攻而成一時名人，或兢兢業(yè)業(yè)辛苦數(shù)十載教育他的學生。

【關(guān)鍵詞】中學歷史；教學現(xiàn)狀

一、我眼中的中學歷史老師

（一）具備良好的基本功

“基本功是從事某種工作所必須掌握的知識和技能?！币虼?，教學基本功是教師從事教學工作時必須掌握的基本知識和技能。教師基本功按照研究方向可分為教學基本功、教研基本功和科研基本功，而教學基本功按內(nèi)容又可分為基礎(chǔ)基本功和學科教育專業(yè)基本功兩大方面。

教育面臨信息化社會的挑戰(zhàn)，需要不斷滿足人們對知識更新的需求。作為一名歷史教師，必須適應(yīng)這種趨勢，具有熟練的處理、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師應(yīng)該做到對信息源及信息工具有足夠的了解及運用的能力，對需求有足夠的了解，并對所需的文獻或信息進行確定及信息檢索，此外，還要對檢索到的信息進行評估、組織和處理，并作出最終決策。

（二）有完整的知識結(jié)構(gòu)

中學歷史教師承載著教書育人的使命，作為一名合格的中學歷史教師，應(yīng)該具備歷史教師獨有的專業(yè)素養(yǎng)完成“教書”部分，再利用自身的基本知識素養(yǎng)來完成“育人”部分。

諸如：教育學基本原理、心理學、教育心理學、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)與政策等相關(guān)知識都是一名教師走向成功的奠基石。教育學幫助教師在日常生活中形成正確、科學的教育觀念和工作態(tài)度，并使關(guān)注的教育問題都有據(jù)可查，它是每一位教師以及教育專業(yè)的學生和想要成為一名合格教師必須要牢固掌握的基礎(chǔ)性知識。

正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果作為一名中學歷史教師沒有扎實的專業(yè)知識，那他將無法在中學歷史課堂上向?qū)W生傳遞最大的教學信息量。因此，一名合格的中學歷史教師必須牢固掌握中國通史和世界通史知識、熟練運用歷史學理論和方法知識，并了解歷史地理學、古漢語等其他作為歷史學學習的理論基礎(chǔ)或者方法性的知識。其中，夯實的歷史學理論和方法知識是基礎(chǔ)，良好的中國通史和世界通史知識是支撐，扎實的文字功底是有效手段，學科內(nèi)的其他知識則為輔助。

同時，中學教師應(yīng)該運用自己的創(chuàng)新知識來培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神品質(zhì)以及創(chuàng)新性思維。因為只有創(chuàng)新型的教師才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。在教學過程中，歷史教師要以遵循客觀規(guī)律為前提，敢于創(chuàng)立新事物新思想，創(chuàng)造出符合實際歷史教學的方法。

二、中學歷史教學現(xiàn)狀

我們應(yīng)該知道，歷史教學不僅僅是傳授知識，更重要的是在教學過程中塑造學生的優(yōu)良品格，發(fā)揮積極的德育功能，這是其他學科不可比擬的，因而它的重要性毋庸置疑。隨著新課標的推行，這種重要性愈加突出。教學大綱指出：歷史教育的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力。然而，由于傳統(tǒng)的歷史教學在中國存在時間長久，對于知識掌握和技能提升的側(cè)重，“填鴨式”“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學模式根深蒂固，使得中學歷史教學，尤其是農(nóng)村中學歷史教學現(xiàn)狀面臨著嚴重的問題，具體表現(xiàn)為：

（一）歷史課程不受重視，對歷史課定位不準確

歷史課往往被視為可有可無的“副科”（學校、學生和家長都陷入這樣的認識誤區(qū)），影響教師教學熱情，學生學習積極性不高。自2004年開始，歷史學科成為中考科目，所以各所中學都有開設(shè)歷史課程，但事實上，大多數(shù)中學的歷史科在七、八年級中依然是“副課”一科，只在九年級才受到重視，九年級的歷史老師則要挑起“重教”《中國歷史》的冤枉任務(wù)。

（二）歷史教學未能與人文精神教育、人格培養(yǎng)聯(lián)系起來

歷史教學的過程中往往只重視傳授歷史知識，特別是以思想政治教育為主，這使歷史教學只成為對學生進行思想政治教育的重要途徑之一。

（三）教師未能真正適應(yīng)新課標教科書的特點

舊人教版的課本，在內(nèi)容上比較詳細，歷史線索比較清晰，但概念多、現(xiàn)成的結(jié)論多，敘述形式呆板，不能引起學生的學習興趣。新課標的課本圖文并茂，較具直觀性、生動性，難度降低，但在課程內(nèi)容安排方面卻有不足之處。

三、結(jié)語

對于目前我國農(nóng)村中學歷史教學的這種現(xiàn)狀，必須盡快改變，就目前看來，可以從四個方面入手：一是教育部門鼓勵城市中學的優(yōu)秀歷史教師和歷史專業(yè)大學畢業(yè)生前往農(nóng)村中學任教，取代兼職教師；二是嚴厲禁止不上歷史課或用歷史課改上其他科目的現(xiàn)象；三是實行中學生歷史基本知識抽樣調(diào)查方法，檢驗農(nóng)村中學歷史教學狀況；四是完善教育教學手段，改善歷史教學過程中出現(xiàn)的教學資源不足等現(xiàn)象。

【參考文獻】

[1]李史揚.淺談有效構(gòu)建中學歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學，2016（18）

[2]李丹丹.淺議中學歷史與語文整合教學[J].中國校外教育，2018（31）

[3]楊國順.中學歷史教學方法探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（21）

（白泥鄉(xiāng)菜板農(nóng)校）