王治波

摘 要：隨著社會不斷的進(jìn)步與發(fā)展，我國信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為了目前教育發(fā)展的趨勢。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行融合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。豐富了教學(xué)手段，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。本文對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。并提出了如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 信息技術(shù)與教學(xué)融合

隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展，教育與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了目前教育改革的主要趨勢。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，豐富了語文教學(xué)的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生更直觀的感受到課文中的內(nèi)容，更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以要對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的措施進(jìn)行分析。[1]

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

1.再現(xiàn)課文情境

由于小學(xué)生的年齡較小，對諸多新鮮事物抱有好奇心，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂教師在進(jìn)行課文講解的過程中，學(xué)生不能理解課文中的真實(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對課文內(nèi)容失去興趣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，能夠再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如，在課文《爬山虎的腳》這篇課文學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分學(xué)生很少有機(jī)會接觸到爬山虎這種植物，教師可以利用多媒體的形式，將爬山虎的圖片以及視頻資料等表現(xiàn)出來，學(xué)生親眼見到爬山虎這種植物，有助于學(xué)生更加的了解課文的內(nèi)容。[3]

2.擴(kuò)展教學(xué)空間

語文學(xué)科是一種綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中包羅萬象，涉及到社會、歷史、自然等學(xué)科的相關(guān)知識，要求教學(xué)打破學(xué)科之間的界限，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高。如果只憑借課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識面則會受到限制，不能融會貫通的了解課文中的內(nèi)容。將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行融合，利用網(wǎng)絡(luò)中大量的信息資源尋找相關(guān)知識，還能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的圖片，形象立體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。[4]

例如，在進(jìn)行月食教學(xué)的過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找月食產(chǎn)生原因的科學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生看。教師結(jié)合教材中月食產(chǎn)生的過程，將這一過程使用PPT的方式制作成動畫模式，在課堂上結(jié)合視頻資料與課文中月食形成的過程播放給學(xué)生，不僅能夠幫助學(xué)生最直觀的了解到月食形成的原理，而且還能幫助學(xué)生更好理解課文中講述的內(nèi)容。[5]

3.有助于提高學(xué)生的認(rèn)字能力

將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行融合有助于提高學(xué)生的認(rèn)字能力。生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容，在進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)的過程中使用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如，PPT與交互式白板的使用，在教師進(jìn)行生字講解時，使用PPT可以將文字放大，幫助學(xué)生更好的看清字體結(jié)構(gòu)，更好的學(xué)習(xí)生字。在學(xué)生生字默寫時，教師使用交互式白板讓學(xué)生到白板上默寫，教師使用批注功能，將學(xué)生在默寫中的錯誤及時的糾正，能夠加深學(xué)生對該生字的印象。

二、小學(xué)語文課堂與信息技術(shù)融合方式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在語文教學(xué)的過程中教師使用幻燈片、短視頻等方式創(chuàng)設(shè)課文情境，為學(xué)生的提供最優(yōu)的視聽效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《鳥的天堂》可以播放圖片，并且創(chuàng)設(shè)出小鳥的叫聲，營造出良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍下，教師提問學(xué)生此時的感受，并將此時的感受通過語言描述出來。并且提問學(xué)生，這棵榕樹同學(xué)們會使用什么樣的手段進(jìn)行描寫？榕樹被稱為鳥的天堂原因是什么？想知道這個地方在哪里嗎？一步步的導(dǎo)入問題，結(jié)合學(xué)生的自主思考，在分析文章的內(nèi)容與文章的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生就能夠帶入其中更好的理解作者的情感，更好的了解學(xué)生的內(nèi)容。在《火燒云》教學(xué)的過程中，教師可以查找火燒云的圖片以及火燒云形成的知識進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解課文中描寫的手法以及課文內(nèi)容。

2.通過電子書包，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

小學(xué)生處在好動的階段，難以長時間的集中注意力，將游戲教學(xué)的方式與電子書包資源相結(jié)合，設(shè)置合理的游戲情節(jié)，促使學(xué)生積極的參與，形成良性的課堂互動模式，促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如，在進(jìn)行《盧溝橋》的教學(xué)中，可以使用游戲教學(xué)的方式辨析課文中的多音字辨析的時，教師首先將學(xué)生分為不同的小組，然后使用交互式白板將多音字投放到白板上，學(xué)生以接力的方式到白板中為多音字進(jìn)行拼音的標(biāo)注，最后教師根據(jù)每組學(xué)生拼音標(biāo)注的結(jié)果，選出最優(yōu)小組并進(jìn)行獎勵。而且這篇課文中包含了一些歷史性的知識，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源收集盧溝橋事變的相關(guān)歷史資料，在課堂中為學(xué)生播放，讓學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解歷史知識，豐富學(xué)生的知識儲備系統(tǒng)。

結(jié)語

綜上所述，由于信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂的教學(xué)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了目前教育改革的必然趨勢。在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠更加直觀的進(jìn)行情景再現(xiàn)、豐富學(xué)生的知識、提高課堂教學(xué)的效率。所以在小學(xué)的語文教學(xué)中教師可以使用PPT、交互式白板等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將教材中文字轉(zhuǎn)化成更容易被學(xué)生接受的圖片，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]邊菁玉.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（25）：157-158.

[2]王麗娥.淺析信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合[J].中國校外教育，2018（11）：164.

[3]趙元強(qiáng).如何做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合——以小學(xué)語文教學(xué)為例[J].華夏教師，2018（07）：59-60.

[4]陳靜怡.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[5]羅華妮.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（01）：56-57.