張曉華

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0096-01

如何將英語單詞教學(xué)，活起來，動起來。那么，下邊我就將平時(shí)的一些做法經(jīng)驗(yàn)整理如下：

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙多樣

教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。有助于學(xué)生對單詞的感知和理解。

1.實(shí)物、單詞卡片、課件呈現(xiàn)單詞。

實(shí)物、單詞卡片及課件是最直接直白的向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的方式。學(xué)生能一目了然的學(xué)習(xí)單詞，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說：“This is a pen”，然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“pen”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來也就不那么難了。

2.簡筆畫呈現(xiàn)單詞。

優(yōu)秀的老師，是多才多藝的，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)單詞過程，加入繪畫教學(xué)。學(xué)生能從英語課堂中汲取更多的知識，增長不同的能力。提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.謎語呈現(xiàn)單詞。

單詞呈現(xiàn)上，老師可以采取出謎語的形式，全英復(fù)述謎語，讓學(xué)生猜，這樣可以提高學(xué)生的英語聽力能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力。

4.用已經(jīng)學(xué)過的知識，拿英語解釋新單詞。

這個(gè)方式，我個(gè)人認(rèn)為非常適合高年級學(xué)生，他們有一定的詞匯量，一定的英語基礎(chǔ)，所以，老師可以用學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞，句型，解釋新單詞。學(xué)生不僅能鍛煉聽力能力，同時(shí)，復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。這種方式，老師最好在最開始自己做，但學(xué)生基本掌握方法后，學(xué)生就應(yīng)該自己做預(yù)習(xí)，自己用英語解釋新單詞的意思。全面發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二、單詞教學(xué)要詞不離境

新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞相對簡單，貼近生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把實(shí)物，圖片，繪畫等搬進(jìn)課堂。因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀的感覺，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過視覺的輸入，聯(lián)系情境，記憶效果會更好。像我們教動物的詞cat、pig、giraffe 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、tea、coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備把實(shí)物拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型和場景結(jié)合起來，師生間可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行師生互動，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動。編造情境，如水果攤，餐廳等情境。課堂上每一個(gè)孩子課堂上都為了解決生活中的問題而處于主動狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生的興趣大增，熱情高漲，方可學(xué)以致用。使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比起孤立地、枯燥地學(xué)習(xí)英語單詞的教學(xué)效果可謂天壤之別。

三、單詞教學(xué)的節(jié)奏性

1.單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來。

小學(xué)生都比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會自發(fā)地加上動作。所以英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。比如說我們學(xué)習(xí)“May I come in ？ What color is it ？Are they seals？”等時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性，他們根據(jù)自己學(xué)過的歌曲譜上像“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等兒歌的調(diào)子。學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。有些有天賦的孩子也會自然的加入一些優(yōu)美的動作。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)體表達(dá)出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。

2.單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來。

歌謠的朗朗上口，節(jié)奏明了。學(xué)生們都非常喜歡。它能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。春節(jié)晚會上，小品中開玩笑的一句：“英語說的像快板”。實(shí)際教學(xué)中，為什么不能用呢？如果它有助于孩子記憶，有助于提高孩子學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？歌謠可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。例如我們在學(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：Monday Monday today is Monday； Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。 （3）藍(lán)色、藍(lán)色blue blue 、blue、blue 。同時(shí)還可以反過來說：yellow yellow是黃色；green green是綠色；blue blue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：one one two， two two three。如此這般的數(shù)字的有節(jié)拍的疊加。同時(shí)，讓學(xué)生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。這樣學(xué)生在說說玩玩中就學(xué)了英語。學(xué)生并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效。從而使學(xué)生“盼上英語課”。

四、在活動中學(xué)習(xí)單詞

采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生在活動中親身感知英語，體驗(yàn)英語，實(shí)踐英語，同學(xué)之間互相合作，相互交流。調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住其注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教與學(xué)中來。

1.單詞在游戲中的教學(xué)。

游戲是孩子們最愛的，因?yàn)樵谟螒蛑?，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的天性。而且在游戲中，學(xué)生不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。如：學(xué)習(xí)水果單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個(gè)單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說出英語單詞。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。游戲的趣味性可以讓孩子更加主動學(xué)習(xí)英語。

2.競賽促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)與記憶。

競賽比游戲更能抓住學(xué)生的注意力，更深受學(xué)生的喜歡，小學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。我們教師要和學(xué)生一起探討孩子們喜歡的比賽形式，潛心鉆研，把英語教學(xué)與各種活動有機(jī)的結(jié)合起來，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。

五、TPR教學(xué)，幫助學(xué)生加深記憶

TPR教學(xué)就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對單詞意義的理解。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達(dá)出來。像我們教材中的jump 、run、swim、fly這四個(gè)詞時(shí)，教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動作。還有我們在學(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時(shí)，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也在做做動動中邊玩邊學(xué)習(xí)。像在學(xué)習(xí) scared .hot. cold等形容詞時(shí)，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團(tuán)的動作?？梢娫谛W(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。