于淑珍

摘 要：如今，伴隨著我國小學語文新課程改革的不斷發(fā)展，對于小學語文教師開展日常教學的要求也在逐步提升。作文是小學語文教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，可以幫助小學生有效提升其語文寫作的水平。然而，由于傳統(tǒng)的語文作文教學思想所帶來的負面影響，作文教學這一方面尚未實現(xiàn)一種實質性的發(fā)展。本文首先從兩個方面分析了我國小學作文教學的實際狀況。在此基礎上，本文提出了促進語文作文教學方法創(chuàng)新的路徑與方法，分別是作文命題體現(xiàn)真情實感、借助多媒體對小學生作文學習的興趣加以激發(fā)、多多開展作文鑒賞教學、引導小學生觀察生活，積累作文素材以及鼓勵小學生課外閱讀，實現(xiàn)基本作文能力的提升。

關鍵詞：教學方法 語文作文 對策

一、我國小學作文教學存在的問題

由于年齡尚小，小學生的心理狀態(tài)仍然非常不穩(wěn)定，無論是思想還是心智都非常不成熟。相較高中生與初中生而言，小學生的思維能力仍然存在著一定的差距。當前，我國小學《課程標準》早已提出，必須有效保障小學生在其作文中表達出自身的真情實感與真實想法。然而，在現(xiàn)階段，我國小學生的作文在很大程度上欠缺真情實感，過多的字詞堆砌而流露出嚴重的模式化特征，在表達方式這一方面也欠缺多樣性。從本質上說，作文寫作就是對自身積累的素材充分運用，并在自己的腦海中再一次進行加工。在此基礎上，借助語文技巧將這些素材整理通順，從而形成一個完整的句子。一般來說，作文素材都是源于日常生活，若是與生活實際軌道相脫離，那么小學生的作文就會明顯缺乏足夠的活力以及生機，難以讓人感同身受。在應試教育的影響下，小學生每天只能在教室學習，不能進行社會來仔細觀察生活。所以，小學生的作文僅僅是東拼西湊、堆砌詞句，與小學生的實際生活格格不入。[1]

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新的對策

1.作文命題體現(xiàn)真情實感

現(xiàn)階段，我國小學語文新課程改革的本質就在于不斷拉近與生活實際的距離，不斷地融入生活。因此，小學語文教師必須將小學生的學習特征以及認知水平納入考慮范圍，從小學生的家庭生活、學習生涯以及情感生活這三個方面出發(fā)，從而做好語文寫作命題工作。對于小學生寫作而言，一個貼近生活實際、有真情實感的作文命題無疑是非常重要的，教師應該高度重視這一方面，在作文題目中融入真實的情感以及生活。舉例來說，針對父親節(jié)以及母親節(jié)等節(jié)日，語文教師可以擬定“感恩”等作文題目。針對兒童節(jié)，應將命題的重點放在“自我展現(xiàn)”這一方面。通過這種命題方式，可以將學生的真情實感淋漓盡致地展現(xiàn)出來，在最大程度上與學生的寫作需求相契合。[2]

2.多媒體調動小學生作文興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，小學語文教師在開展作文課堂教學的時候，有必要高度重視對小學生的作文學習興趣的有效調動。舉例來說，語文教師可以通過運用多媒體設備來開展作文教學。一般來說，多媒體設備較為形象、生動以及直觀。在作文課堂上，語文教師通過播放優(yōu)美的畫面以及動聽的音樂，在最大程度上活躍小學生的思維，從而在最大程度上激發(fā)小學生寫作的熱情、積極性。例如，語文教師若是讓小學生對一種動物進行描寫。首先，通過運用多媒體設備，語文教師可以播放一些小動物的視頻，以供小學生觀看。然后，在觀看結束之后，語文教師可以引導小學生選取一種視頻中的動物對其進行仔細描寫。通過山水果湖方法，有助于提升小學生的寫作興趣，從而飽含著激情參與到寫作中去。[3]

3.多多開展作文鑒賞教學

在作文課堂教學的過程中，語文教師可以引導小學生鑒賞課文，從而不斷提示學生自身的文學內涵以及主觀感知能力。小學生在鑒賞文章的過程中，就會深入地領悟語文寫作技巧，從而在實際的寫作過程中加以運用，不斷提升自身的寫作能力以及技巧。此外，語文教師也可以帶領學生深入地鑒賞一些身邊同學完成的優(yōu)秀作文。在這個過程中，小學生可以深入地對比自己的文章以及優(yōu)秀文章，從而發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的不足之處，從而有效地加深學生的印象。[4]

4.引導小學生仔細地觀察生活

作文和日常生活之間存在著緊密的聯(lián)系，全部的寫作素材皆來源于小學生的日常生活。因此，小學語文教師可以引導小學生細心地觀察生活中的事物，從實際的生活當中找到可用的作文素材，并加以提煉，利用自己獨特的觀點來闡述生活。因此，在開展作文課堂教學的時候，語文教師有必要對過去傳統(tǒng)的語文教學觀念加以突破，免受其限制。小學語文教師可以引導小學生從教室走向美麗的大自然，親身感受花草樹木、山川河流以及自然風光，這些都是非常優(yōu)秀的語文寫作素材，除了享受自然風光，小學生可以積累豐富的語文作文素材。此外，語文教師可以組織大量的班級課外活動，提升小學生的活動參與度。舉例來說，語文教師可以舉辦一批校內文娛比賽，通過觀看以及參與比賽，小學生能夠抓住一些蘊含著的作文素材，從而表達出真情實感。[5]

5.引導小學生展開課外閱讀

如今，我國小學語文閱讀課本上的文章緊密貼合了小學生的心理狀況以及年齡階段，較為契合小學生的各方面需求。因此，在小學作文課堂教學的過程中，語文教師可以多多學生展開語文課外閱讀活動。在閱讀課文的過程中，小學生可以感受到文字的內涵與魅力。小學生可以將接觸的作文素材進行內化，并應用于日常的語文寫作當中。此外，語文教師必須高度重視引導小學生進行閱讀。小學生結束了一篇文章的閱讀之后，教師可以向小學生提出一些問題進行討論。此舉有助于嚴格監(jiān)督小學生語文閱讀的狀況，也可以顯著提升小學生語文寫作的綜合能力。

結語

如今，許多小學語文教師在開展課堂教學的過程中，作文教學無疑是一個重中之重。許多小學生在實際寫作的過程中，會感到無話可寫、無從下筆，甚至是寫出一些東拼西湊的文章。本文從五個方面出發(fā)，提出了相應的對策。旨在幫助小學一線語文教師必須不斷改善自身的作文教學方式，從小學生的個性特征以及生活實際出發(fā)，從而不斷提升小學生的寫作能力。

參考文獻

[1]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2016.

[2]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教育科學出版社，2010.

[3]余文森.鄭金洲.新課程語文教與學[M].福建：教育出版社，2015.

[4]許高厚，施錚.課堂教學技藝[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[5]姚良君.優(yōu)化小學作文教學的四點體會[J].小學教學參考，2013，（7）.