黃雨新

【摘 要】進入新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們的面前。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，但最重要的是要讓學生親自動手去做，去實踐。

【關鍵詞】研究；實踐；地方特色；收獲

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0045-01

引言

綜合實踐活動是國家設置，由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程。綜合實踐活動課程既是新一輪基礎教育課程改革的亮點、重點，更是一個難點。該課程在大新縣的實施還處于起步階段。如何加強對綜合實踐活動課程的指導與管理，值得探索。2008年3月大新縣桃城一小向教育部新課程綜合實踐活動項目組、教育部華中師范大學課程研究中心申報的國家教育部綜合實踐活動項目組子課題《邊境縣綜合實踐活動校本課程的研發(fā)》并獲準立項。

大新是一個邊境縣，是個旅游縣，也是壯族人民聚居縣，那里有世界第二跨國大瀑布——德天瀑布、美麗動人的明仕田園風光、奇山異石的龍宮洞，有特色的短衣壯及壯族風情，每年都有在本縣舉行的邊關國際旅游節(jié)。此外，縣城所在地桃城是個老城，那里有古老的城門、街道及有地方特色的小吃等。這給本課題的研發(fā)提供了非常豐富的資源，同時能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，更能為宣傳家鄉(xiāng)做貢獻。

本課題以對綜合實踐活動課程的全方位關注為特點，堅持理論和實踐相結合，以提高教師課程資源開發(fā)的能力和水平為切入點，整體推進綜合實踐活動的研究水平和課程建設。課題組在三年多實踐中，研究和開發(fā)符合綜合實踐活動特點，適用于小學中高學段要求，把地方特色的綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實踐探索，編寫了校本教材《魅力大新》，其內(nèi)容體現(xiàn)地方和本校特色，突出了綜合實踐性，將促進我校綜合實踐活動課程的有效實施和健康發(fā)展。在這三年多的時間里，我們課題組成員一邊摸索一邊實踐，以下是我們課題組在幾年研究實踐中的一些做法和收獲。

一、教師觀點的改變是實施綜合實踐活動的基礎

我們的對策：營造學習氛圍，讓教師在學習中理解與提高

綜合實踐活動是一門新興的課程，開始我們對之了解甚少，要研究這門課程的設計、整合及實施策略，只有通過學習，先有所了解，才能摸著石頭過河。我們是這樣想的，也在嘗試著這樣做。先是購買了一批與“綜合實踐”有關的資料、書籍，其中郭元祥的《綜合實踐活動課程設計與實施》一書打開了我們的視野，解答了我們的很多困惑，成了我們實踐的指南。我們把這些書和資料分發(fā)給課題組教師，組織大家學習，引導大家利用現(xiàn)成的一些設計與資料在課堂進行實踐。在學習中實踐、在學習中反思，讓教師對實施綜合實踐活動的觀點得以改變。

二、確立綜合實踐活動目標計劃是實施活動的前提

我們的對策：目標計劃層層落實

管理是課題研究的生命。我們重視課題的過程管理。為此，我們將計劃、實施、總結、交流落實到每一位指導教師；要求實驗班根據(jù)本組研究步驟結合上級下達的研究任務，在年初制訂翔實的年度實施計劃，并形成了每周舉行一次業(yè)務學習、年末進行總結交流制度；明確提出課題組成員每月必須上好一堂課題研究課；要求教師在實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、修正方案，不斷進行理性分析、反思、提煉、總結，注意積累典型課案與經(jīng)驗。

三、選擇活動主題，開展活動，落實活動過程是活動的關鍵

我們的對策：

1.教師提議學生報課題，師生共同研討，篩選子課題。

鄉(xiāng)土資源是對學生進行綜合實踐活動的最好素材，指導教師要根據(jù)本地豐富的資源，應該鼓勵學生基于自己的興趣自主提出活動主題，但是學生在剛剛接觸這一課程時往往還不是十分適應，要么是不愿意提出主題，要么是提出的主題缺乏足夠的可行性和課程價值，教師需要經(jīng)歷一個“由扶到放”的過程。

2.學生選擇活動課題，制定活動方案，開展研究性活動。

（1）組織機制的建立、活動方案的制定。

首先讓同組的學員選出組長并填寫小組成立記錄卡，以便組織和開展活動。其次針對選出的子課題討論研究活動方案及各成員分工情況，并填寫活動方案記錄卡。學生根據(jù)教師引導的方向，本著“重過程，輕結果”的精神，想方設法去收集信息、去處理信息，去實踐、去探究。

（2）過程材料的收集整合、反饋交流與活動流程的建立。

首先讓參與的每位學生各司其職，各盡所能，自己的工作不能讓別人代勞，各組小組長必須分好工；其次教師教給方法，讓學生自己去實踐，并在活動中培養(yǎng)綜合能力；最后要爭取多方配合，讓學校教育、家庭教育、社會教育三結合，整體推進活動過程。

四、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

我們的對策：設計多樣化的活動及收集方式

1.社會參與的實踐性學習。

（1）組織學生到旅游景點、民居點進行調(diào)查、訪問，搜集有關民俗風情傳說等資料，在占有大量的材料基礎上，經(jīng)過分析提煉，寫出活動體會和用畫筆畫出你心目中的大新。

（2）人人爭做小導游，人人都能導大新。全校師生都要參與到“爭做小導游”的活動中。此活動能提高學生的口頭表達能力，加強與他人的社會交際能力。

（3）我們抓住大新得天獨厚的資源，參觀養(yǎng)利古城、歌圩山歌對唱場面、寶圩板價短衣壯等，培養(yǎng)學生搜集、篩選、處理信息的能力。

2.實際應用的設計性學習。

（1）我為家鄉(xiāng)繪藍圖。

（2）寫一份綜合調(diào)研報告，就旅游資源開發(fā)等方面，提一些合理化建議，送交有關部門。

（3）為旅游和土特產(chǎn)做廣告，樹立學生“學以致用”的學習觀，提高綜合能力。

（4）寫活動后記，參觀游記等。

在這幾年的實踐研究中，我們已經(jīng)看到了綜合實踐活動課的無窮魅力，學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。

參考文獻

[1]李敏琳.《行走在路途中》匯景實驗學校綜合實踐活動課程在探索與嘗試.《綜合實踐活動課程化之旅》，2010年5月，天津教育出版社，30頁至37頁.

[2]鄭萬國.《綜合實踐活動校本開發(fā)與課程推進策略初探》.《綜合實踐活動研究》，2012年4月，總第27期，23頁至25頁.