徐瑞

摘 要：要想提升中職學(xué)生德育素質(zhì)，僅僅依靠學(xué)校和家庭的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家、校、企、社會(huì)、政府多方聯(lián)動(dòng)和共同參與，才能取得實(shí)效。本文以舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，建立齊抓·細(xì)管·長(zhǎng)嚴(yán)的德育常規(guī)管理方式，打造政府、社會(huì)、家庭、企業(yè)、學(xué)校多方合作、攜手共進(jìn)的德育教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造中職生道德品質(zhì)發(fā)展的良好生態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 德育素質(zhì) 多方聯(lián)動(dòng) 管理

一、當(dāng)前中職學(xué)情分析

其一，隨著城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展和高中階段教育的進(jìn)一步普及，中職學(xué)校生源中，后20%的學(xué)生生源比例大幅上升，加強(qiáng)中職德育教育，提升學(xué)校德育工作成效和學(xué)生道德品質(zhì)刻不容緩；其二，中職生在青少年中的違法犯罪比例較高，解決了中職生違法犯罪問(wèn)題就在一定程度上解決了青少年違法犯罪問(wèn)題；其三，隨著工讀學(xué)校的取消，原工讀學(xué)校承擔(dān)的教育責(zé)任需由職業(yè)學(xué)校承擔(dān)，中職學(xué)校肩負(fù)著更為重大的育人使命；其四，與普通學(xué)校相比，中職生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與課業(yè)壓力較小，精力旺盛，需要通過(guò)“培趣”課程，對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的日常生活；其五，中職生通常被社會(huì)貼上“特殊學(xué)生”、“問(wèn)題學(xué)生”、“差生”、“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，他們普遍存在著一定的自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)較低。作為中職生培養(yǎng)的重要基地，學(xué)校需要通過(guò)德育體系的構(gòu)建，搭建學(xué)生獲取成功體驗(yàn)的平臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)他們成功的希望、做人的尊嚴(yán)，提升他們陽(yáng)光自信的心理品質(zhì)。[1]

針對(duì)當(dāng)前的中職新學(xué)情，舟山市教育局成立專題調(diào)研組進(jìn)行了專題研究，深入中職學(xué)校開展調(diào)研，召開多層次的座談會(huì)，并專門赴嘉興和寧波等地職?？疾鞂W(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校根據(jù)相關(guān)研究?jī)?nèi)容，積極開發(fā)德育校本課程，編撰德育校本教材，并在全校范圍內(nèi)試行。[2]

二、構(gòu)建中職德育新管理理念

十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教育的宗旨和歸宿是人的全面發(fā)展，而優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色?；诖?，本文確立了“立德樹人——人人出彩；精雕細(xì)琢——人人成才”的職業(yè)教育新理念：通過(guò)立德樹人，激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)力系統(tǒng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生出彩；通過(guò)精心呵護(hù)，培育學(xué)生的職業(yè)精神，提升學(xué)生職業(yè)技能，讓每個(gè)學(xué)生成才。

基于中職學(xué)生品德人格的內(nèi)在形成規(guī)律，本文致力于構(gòu)建一套與之相配合的由上而下、由表及里的精細(xì)化德育管理思路。具體而言，即優(yōu)化德育管理頂層設(shè)計(jì)，建立以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的德育管理制度，形成以學(xué)校德育顧問(wèn)團(tuán)為指導(dǎo)專家，學(xué)生處、各系部、全體教師積極參與的德育工作機(jī)制。同時(shí)，認(rèn)真梳理德育資源，深入調(diào)研，形成德育發(fā)展三年規(guī)劃，使其成為學(xué)校近幾年德育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

三、中職德育管理新舉措

1.政府高度重視，檢教校三方協(xié)同

政府要高度重視職業(yè)學(xué)校德育工作，以舟山為例，舟山市檢察機(jī)關(guān)和舟山市教育系統(tǒng)通過(guò)強(qiáng)化檢教校三方協(xié)同，形成了具有舟山自身特色的“法治進(jìn)校園”工作經(jīng)驗(yàn)，也受到了在校師生和社會(huì)各界的高度肯定。為推動(dòng)法治教育工作，舟山市檢察院和市教育局聯(lián)合中職學(xué)校共同編撰未成年人法治教材，并以校本教材的形式在全市6所中職學(xué)校推廣啟用，開創(chuàng)了全省在探索未成年人法治教材工作的首例，切實(shí)推動(dòng)了學(xué)校法治教育工作。此外，舟山市在浙江省率先實(shí)現(xiàn)民警全職入駐中職學(xué)校全覆蓋，公安與教育部門實(shí)現(xiàn)信息共享，建立重點(diǎn)學(xué)生電子檔案，社區(qū)民警上門服務(wù)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)教育，有效降低了青少年違法犯罪比例，為中職學(xué)校開展德育特別是法治教育工作提供充足的動(dòng)力和保障。[3]

2.搭建平臺(tái)，構(gòu)建“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極搭建多方參與的組織平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，不斷創(chuàng)新工作模式和育人途徑，促進(jìn)協(xié)同育人取得實(shí)效。第一，構(gòu)建學(xué)校社區(qū)共同育人機(jī)制，充分利用社區(qū)各類德育實(shí)踐活動(dòng)基地，聯(lián)合社會(huì)各方力量，全方位、多渠道地開展德育工作。第二，積極探索校企雙主體育人機(jī)制，在人才培養(yǎng)、校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)融合等方面開展深度合作，通過(guò)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)模式、共同制定課程計(jì)劃、共同開發(fā)校本教材等舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中主體作用，切實(shí)提升校企雙主體育人成效。第三，完善家長(zhǎng)委員會(huì)等自組織架構(gòu)，建立學(xué)校、部系二級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，同時(shí)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使更多家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)。第四，在家庭層面，家長(zhǎng)經(jīng)常和老師“互通情報(bào)”，及時(shí)掌握孩子的相關(guān)動(dòng)態(tài)和信息，并反饋給老師，老師家長(zhǎng)一起全面、客觀地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，幫助孩子不斷進(jìn)步。積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的各類活動(dòng)，這些活動(dòng)貌似微不足道，但對(duì)家長(zhǎng)的教育理念的改變和孩子的行為養(yǎng)成意義重大。[4]

3.“三全育人”，促齊抓共管長(zhǎng)嚴(yán)

學(xué)校堅(jiān)持“三全育人”理念，充分發(fā)揮班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師、科任教師、輔導(dǎo)員以及黨員干部力量，通過(guò)“兩進(jìn)兩近”“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”等構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步深化管理體制改革，全面推行校部?jī)杉?jí)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)齊抓共管；建立學(xué)生處指導(dǎo)下的學(xué)生會(huì)自治管理制度，讓學(xué)生自主管理，及時(shí)收集、發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生的情況，學(xué)校與系部?jī)蓷l線并行，保證細(xì)管長(zhǎng)嚴(yán)；拓展校園警務(wù)室，與綜治、公安部門合作，營(yíng)造全社會(huì)齊抓共管的良好局面。

結(jié)語(yǔ)

今后，學(xué)校將進(jìn)一步明確立德樹人的根本任務(wù)，積極依托新學(xué)情新校情，在做好融核心素養(yǎng)于一體的學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重視德育隊(duì)伍建設(shè)，以傳統(tǒng)教育、志愿服務(wù)、身心健康、家校共育與習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育工作，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]祝長(zhǎng)水，陳安福，王本書，等.育人育心·育心養(yǎng)德——走進(jìn)學(xué)生心靈的學(xué)校德育特色文化實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2013（03）.

[4]樊平軍.家?；?dòng)：形式、內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（11）.