詹潤潤

【摘 要】在當代教育環(huán)境下，許多教師仍舊受到傳統(tǒng)教育思維的影響，信奉應試教育模式。教師一般只關(guān)注其教學進程，通過單一而大量的練習訓練來推進教學的進程，忽視甚至打擊學生的自主學習性。這種種行為，不僅僅使得學生漸漸失去獨立思考的能力，同時也會固化他們的思維，將不利于他們的長遠發(fā)展。本文將從小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀入手，分析并對如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；自主學習；課程改革

【中圖分類號】G332 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0173-02

數(shù)學與語文、英語并稱為“大三門”，是一門基礎(chǔ)性與實用性較強的學科。與語文學科、英語學科不同，數(shù)學學科是一門較為抽象的學科，大多數(shù)學生會覺得其晦澀難懂，特別是在小學的中高年級階段。如果只靠教師的講解，其功效并不大；但如果將學生的自主學習性調(diào)動起來，再與教師的講解相結(jié)合，便可以促進學生對于數(shù)學知識的理解，并將其應用于數(shù)學實踐，理論與實踐相結(jié)合，從而提高學生的數(shù)學成績，促進數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)型。

一、小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)狀

1.忽視學生心理活動。

由于傳統(tǒng)應試教育思維的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有一些教師固守傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式，采取了與語文教學模式“一言堂”相類似的教學模式。在課堂上，只有教師一人參與到了教學活動中，而學生仍然游離在課堂之外。教師一般比較注重課程任務的完成進度，將大部分的精力放在了課堂的講解上，而忽略了在課堂下對于學生的引導。對于低年級的小學生而言，如果只靠教師在課堂上的講解，這對于這個階段的小學生并不會產(chǎn)生較大的危害；但如果在小學的中高年級階段仍舊只注重課堂上的講解，忽略課堂下的自主學習，那么，將會對學生以后的學習生涯產(chǎn)生不良的影響。

2.重理論輕能力。

在小學階段，學生的自主性一般與其積極性相掛鉤，而學生的積極性一般還要受到學習興趣的影響。但是在現(xiàn)有的環(huán)境下，學校和教師往往會比較重視學習成績，往往以考試為中心且這種現(xiàn)象也很普遍：測試題滿篇都是對于知識點細枝末節(jié)的考察，而不是對于各種數(shù)學能力的綜合考察。這使得學生不得不對知識點采取死記硬背的記憶方法，采取“題海”模式提高做題的正確率。這種種現(xiàn)象，使得學生的學習負擔加重，從而使學生失去了學習的興趣，抑制了內(nèi)在求知欲的發(fā)展。

3.思維固化。

在當前教育環(huán)境下，學校只注重學生成績的提高，這使得學生也跟著采取“題?！蹦Ｊ剑刻焖㈩}，背題。長此以往，學生的思維便會被這些條框所固化，從而不利于學生的全面發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學生的自學能力

1.培養(yǎng)學生的自學習慣。

（1）課下復習。

教師可以在每天的課堂教學結(jié)束后，適當?shù)慕o學生安排一些任務，讓學生將自己一天在課堂上所學到的知識如數(shù)學策略方法、數(shù)學思維、易混淆易錯的知識點整理歸納，這樣可以使學生對這一天所學習到的數(shù)學知識加深印象、鞏固記憶，做到心里有數(shù)。例如，學生可以通過以下幾種途徑進行總結(jié)和記錄：首先，記錄教師在當天課堂上講的主要內(nèi)容；然后，回顧教師所講的內(nèi)容，找出已掌握的知識點和未掌握的知識點；再思考對所講的知識點還存在哪些疑惑；最后，對所講的知識點提出自己的看法。

另外一種需要養(yǎng)成的自學習慣是建立錯題本。在做題時，學生可以將自己做錯的題目記錄下來，盡量自己分析其考到的知識點以及做題策略，并且思考自己為什么會做錯，是記憶問題還是做題策略問題。相比起“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過典型錯題做到舉一反三、觸類旁通，更能鞏固、加深理解知識點。

（2）課前預習。

課前預習是自學過程中的重要一環(huán)。與低年級的小學數(shù)學不同，中高年級的小學數(shù)學更注重其邏輯性。這就表示，中高年級的小學生如果只依靠課堂上的學習是不夠的，更多的還要依靠課堂下的自學。例如，在學習四則運算方程式時，可以要求學生提前預習，提出一些輔助性的問題引導學生自學，找出四則運算有哪幾類，并且它們有什么特征，通過預習可以使學生對知識的大概有所了解，更有利于對數(shù)學知識的掌握理解。

（3）反思總結(jié)。

學生在學習知識的過程中，一般都會提出一些問題，也會出現(xiàn)一些錯誤，但是即使這些問題得到解答，或者這些錯誤得到改正，學生也不能保證下次不會再犯。這些現(xiàn)象表明學生對于這些錯誤或者問題并不重視，甚至是忽視。歸根結(jié)底，學生對于這些知識還是沒有做到全面、深刻的掌握，始終處于一知半解的狀態(tài)。這時，教師應該引導學生在出現(xiàn)錯誤或者提出問題時，及時反思總結(jié)，趁機把知識漏洞補上，鞏固記憶。

2.注重學生主體地位。

從小學中高年級學生的學習規(guī)律看，小學生對一門學科的學習積極性基本來源于對這門學科的興趣和喜愛。這就要求小學數(shù)學教師在教學活動中多加注意學生的心理活動，在課堂教學中采用風趣幽默的教學方法，引導學生主動加入數(shù)學知的學習中，激發(fā)他們對數(shù)學知識的興趣與愛好。例如，教學“倍數(shù)與因數(shù)”時，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，可以對倍數(shù)與因數(shù)進行趣味性講解，將倍數(shù)與因數(shù)通過排兵布陣的方式理解，把倍數(shù)與因數(shù)比作隊伍中的“司令”，因數(shù)比作“小兵”。

三、結(jié)束語

隨著小學數(shù)學課程的不斷改革，人們開始關(guān)注到提高學生學習自主性的重要性。與語文學科、英語學科不同，數(shù)學學科更側(cè)重對于知識的理解、滲透以及實用、應用。它的實用性更加要求學生的學習自主性。因為自主學習能力的提升，也會促進學生對于知識的理解和把握，特別是一些較為抽象的知識，也能更好的把這些知識運用到生活實踐中去。因此，提高學生的自主學習能力，是當前“新課程”改革環(huán)境下的重要一步。

參考文獻

[1]連素娥.感受數(shù)學魅力預約精彩課堂——小學數(shù)學課堂教學中自主學習方法的評價[J].中國校外教育，2012（32）：100-100.

[2]任美云.小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力[J].軟件：電子版，2015（1）：140-141.

[3]王娟.經(jīng)歷過程 感悟方法 自主學習——例談在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力[J].小學時代（教育研究），2014（9）：10-10.