梁同男

【摘 要】從社會(huì)對(duì)于人才的要求和新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)將直接影響學(xué)生之后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，此時(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)方法至關(guān)重要，在新課改的要求下，本文結(jié)合目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，提出了改善作文教學(xué)的相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0196-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，在新時(shí)期對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力也提出了新的要求。我國(guó)小學(xué)教育中，作文是在三年級(jí)加入課堂教學(xué)的，以往流水賬式的敘事作文或者學(xué)生敷衍了事的日記、隨想等不能達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)做能力的目的。為了能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在給出具體題目的前提下，能夠結(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷寫(xiě)出規(guī)定字?jǐn)?shù)且感情豐富的文章，小學(xué)語(yǔ)文教師還需不懈的努力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生自身問(wèn)題。

由于小學(xué)生年齡較小，身體思想各方面的發(fā)育還不成熟，會(huì)使語(yǔ)文作文教學(xué)面對(duì)一定的困難。小學(xué)生本身的素材積累較少，連詞成句再組成文章都有些困難，更何況要用這些文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。這個(gè)階段的文章大都內(nèi)容空洞，整篇流水賬，有的學(xué)生甚至只是為了湊字?jǐn)?shù)，很難寫(xiě)出令人滿意的作文。

2.過(guò)度重視課本教學(xué)。

新課改的時(shí)間畢竟不算太長(zhǎng)，所以很多老師仍然難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。很大一部分小學(xué)語(yǔ)文教師上課的時(shí)候只是單純地依照大綱的思路將教材的內(nèi)容照本宣科似的教給學(xué)生，而且課堂的大部分時(shí)間都是老師在講解教材中課文的內(nèi)容，而指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技能的時(shí)間很少，卻忽略了寫(xiě)作能力的提高需要大量時(shí)間聯(lián)系這一現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)榱艚o寫(xiě)作的時(shí)間太少而去抄襲或是只為完成任務(wù)而寫(xiě)作，完全沒(méi)有自己的感情在里面。由此在時(shí)間上的分配問(wèn)題就會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作抱有輕視的態(tài)度。如此將課本與寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)將會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

3.小學(xué)語(yǔ)文作文重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量。

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多反映小學(xué)生作業(yè)多得寫(xiě)不完的新聞，這在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作作業(yè)上也有所體現(xiàn)。一些語(yǔ)文老師會(huì)給學(xué)生留很多作業(yè)，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)壓力大，很多時(shí)候都會(huì)應(yīng)付了事。在寫(xiě)作文的時(shí)候看一下題目就在作文書(shū)中找相似的文章，稍加修改或者直接照抄，而老師檢查作業(yè)的時(shí)候也不夠認(rèn)真，讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，因而更不加以重視。由于寫(xiě)作能力實(shí)在不斷地練習(xí)中得到提高的，這樣的作業(yè)形式就嚴(yán)重制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.教師改變傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)模式。

社會(huì)在進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再使用于現(xiàn)在的新課改要求，對(duì)于傳統(tǒng)教育我們應(yīng)采取“取其精華，棄其糟粕”的態(tài)度，摒棄起弊端和不足，結(jié)合新時(shí)代的要求和現(xiàn)代技術(shù)的便利之處，創(chuàng)新出有效的寫(xiě)作教學(xué)模式。教師也不能像以往一樣忽視寫(xiě)作能力培養(yǎng)需要的時(shí)間，只有老師自己重視寫(xiě)作，才能讓學(xué)生明白寫(xiě)作的重要性。教師還要有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，分設(shè)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，按照計(jì)劃安排逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅僅靠課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中使用字典查出自己不認(rèn)識(shí)的字，不懂含義的詞語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀將對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累有很大幫助鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行積極地思考，從而鍛煉自己的思維能力，以求在寫(xiě)作中有清晰的思路。閱讀可以使學(xué)生吸收百家之所長(zhǎng)，學(xué)到很多種寫(xiě)作方法，而思維能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在現(xiàn)有的素材中結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫(xiě)出具有個(gè)人真實(shí)感情的文章，而非單純的摘抄。在前期的積累過(guò)程中，免不了要背誦一些典型的、優(yōu)秀的范文，只有熟能生巧，慢慢的學(xué)習(xí)其他文章中的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)不斷地充實(shí)自身。

3.將寫(xiě)作與生活相聯(lián)系。

小學(xué)生感性認(rèn)知比較敏感，往往可以在實(shí)際的生活中可以學(xué)到更多知識(shí)，所以老師可以嘗試將生活實(shí)際帶到課堂上，通過(guò)語(yǔ)文中的知識(shí)將生活中實(shí)際的情景闡述清楚，使學(xué)生感到語(yǔ)文的魅力，這樣還有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，確保筆下言之有物，而不顯空洞。

4.結(jié)合課本內(nèi)容教授寫(xiě)作技巧。

教材中的文章必然有其可取之處，其中不乏一些好的句式，修辭手法之類(lèi)的內(nèi)容，這是老師就可以借機(jī)鍛煉學(xué)生的想象力，仿句就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生仿照文章中的排比句式，結(jié)合自己的積累和經(jīng)歷，寫(xiě)出屬于自己的句子，還會(huì)使學(xué)生有種成就感，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，這樣在課上不斷的積累，最終這些句式和修辭手法就變成了學(xué)生自己的東西，運(yùn)用到寫(xiě)作上，給文章添彩。另外，學(xué)生的鑒賞能力還比較低，老師可以課前挑選出一些適合學(xué)生使用的精彩句子，讓學(xué)生記錄，背誦，然后應(yīng)用。

三、總結(jié)

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，這點(diǎn)從語(yǔ)文試卷中作文所占的時(shí)間與分值就可以知道，當(dāng)然這也是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育很難提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以要求老師在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，思想上尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主型寫(xiě)作、擁有基本文學(xué)素養(yǎng)、有閱讀能力和語(yǔ)言組織能力為目的，進(jìn)行實(shí)際有效的寫(xiě)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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