嚴俊

【摘 要】本文作者根據(jù)自己多年以來的教學經(jīng)驗，闡述了小學數(shù)學學困生的成因，有的放矢地分析了其轉(zhuǎn)化措施。具體為：一是建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵；二是課外的輔導是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的重點；三是充分發(fā)揮學生集體的力量對轉(zhuǎn)化學困生工作起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；學困生；成因；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0238-01

數(shù)學具有嚴謹?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學數(shù)學教學側(cè)重于培養(yǎng)學生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學生的遷移類推能力；引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，良好的思想品德和學習習慣。在教學過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”嚴重影響了教學質(zhì)量的全面提高。

一、數(shù)學學困生產(chǎn)生的根本原因

醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。

1.教法不當。

有些教師為了完成教學任務(wù)，不顧學生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學生跟不上。例如：一、兩步應(yīng)用題還沒弄清，三步甚至四步的應(yīng)用題就來了；教師的步伐越來越快，學困生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度，學習有困難的學生更是知難而退，于是教師就責罵學困生掉隊，部分頑固的學生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學活動的順利開展，教師必須適當調(diào)整要求，使教法妥當，以退為進，讓學困生也能聽懂。首先，要關(guān)心并鼓勵學困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數(shù)學的自信心。其次，采取一些切實有效的措施輔導學困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導學困生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化學困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學習任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。

2.學法不佳。

學困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究。

3.興趣不濃。

學困生在學習上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學學習中的學困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學好數(shù)學沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認為自己缺乏學好數(shù)學的能力，甚至懷疑自身的價值。當他們學習遭到挫折時，常常解釋為自己不是學習的好料子，為放棄學習數(shù)學找理由：“努力也學不會”“學不會才不學”……

二、數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施

1.建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師作為以學校為主要活動場所而負有一定社會義務(wù)和責任的人，其主要活動對象是學生，教師與學生的關(guān)系又主要通過對學生施加某些教育影響而產(chǎn)生。通常，學困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因為學困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。

2.課外的輔導是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的重點。

課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學教材系統(tǒng)性強的特點，學困生有了知識缺陷，課外輔導也是學困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導，有針對部分學困生小組輔導，有針對個別學困生個別輔導。我采取以下方法對類似這部分的學困生進行教學：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機會板演等。

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習題。

（3）課下多輔導，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。

3.充分發(fā)揮學生集體的力量對轉(zhuǎn)化學困生工作起到推動作用。

我們常說“團結(jié)就是力量”。適當組織優(yōu)秀學生對學困生進行幫助，形成融洽的學習氛圍有利于學困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學習的信心。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使學困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學困生學習數(shù)學的熱情。

學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學效果。