国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

自我認(rèn)同感理論下中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃分析

2019-04-09 03:24舒根海
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃中職院校

舒根海

【摘 要】隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)階段人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。在中職院校的教學(xué)中,其教學(xué)的目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)有所不同,中職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,促使學(xué)生能夠成為適應(yīng)于當(dāng)前社會的應(yīng)用型人才。因此,職業(yè)生涯的規(guī)劃對于中職院校的學(xué)生來說非常重要。但由于中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差,導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏了自我認(rèn)同感,進(jìn)而產(chǎn)生了自我認(rèn)同危機;不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時也影響了學(xué)生的整體職業(yè)生涯規(guī)劃。本文著重對自我認(rèn)同感理論下,中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃策略展開了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】自我認(rèn)同感;中職院校;職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089(2019)04-0269-01

近年來,隨著高校教育的改革與高中生源的減少,以初中為起點的職業(yè)院校在招生比例中開始逐漸增加。而對于中職學(xué)生來說,其正處于青春期,叛逆追求個性,在生活與學(xué)習(xí)中面臨著不同程度的心理沖突與困惑,處于自我認(rèn)同的邊緣期。以初中為起點的學(xué)生,其身心發(fā)展還未成熟,在面對許多現(xiàn)實問題時很容易產(chǎn)生困惑,進(jìn)而產(chǎn)生了自我認(rèn)同的危機。若這種危機情況無法得到解決,則會嚴(yán)重影響了學(xué)生的人格發(fā)展與身心健康,不利于學(xué)生的終身發(fā)展。而現(xiàn)代化教育要求學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除重視學(xué)生的專業(yè)技能外,提高學(xué)生的自我認(rèn)同感也是學(xué)校的基本工作。職業(yè)生涯規(guī)劃課程便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的重要途徑。

一、自我認(rèn)同與自我認(rèn)同危機產(chǎn)生的原因

自我認(rèn)同主要是指自身的內(nèi)在感受、外部評價以及自我意識等多方面的綜合,對于我是誰這一問題所給出自己的一個答案。自我認(rèn)同是人們對于“曾經(jīng)的我”、“現(xiàn)在的我”以及“未來的我”所產(chǎn)生的一個內(nèi)在連續(xù),同時也是人們對于“現(xiàn)實的我”、“真實的我”以及“理想的我”的一個認(rèn)知。自我認(rèn)同感強的人能夠理性的看待自身與外界之間的變化,清楚的認(rèn)知自己,做到自己所力所能及的事情,擁有一個明確的人生目標(biāo)。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示,在中職院校中,大部分學(xué)生均缺乏了清晰的自我認(rèn)同[1];主要表現(xiàn)為:否定自己的過去、對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑;對于自我認(rèn)識的不夠清晰,在自我認(rèn)識中出現(xiàn)了眾多矛盾;缺少一個明確的人生目標(biāo),對于將來的自己感到迷茫;缺少自我歸屬感,不愿成為一名職校生,對于班級與學(xué)校沒有感情。而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同危機的原因則主要包含了以下幾項:第一,社會對于技術(shù)工人的偏見:現(xiàn)階段,我國將職業(yè)教育納入了經(jīng)濟社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中,并提高了中職教育經(jīng)費在教育經(jīng)費中所投入的比例,對于職業(yè)教育的重視程度也開始變得越來越高。但在社會中,由于受到傳統(tǒng)“重智輕體”思想的影響,使得社會對于技術(shù)工人存在著偏見,技術(shù)工人的社會地位普遍較低,缺乏了晉升的空間與發(fā)展空間。而這些社會因素也會潛移默化的影響到學(xué)生,使得學(xué)生對于技術(shù)工人這一個概念存在理解上的偏差,對于自己將來的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生疑惑[2];第二,學(xué)生以往的學(xué)業(yè)不佳:大部分中職院校的學(xué)生其以往的學(xué)習(xí)情況不夠良好,學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣,父母沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管教,反而更多的責(zé)怪學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差,進(jìn)而使得學(xué)生自己認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料。這也使得中職院校的學(xué)生中,其普遍存在學(xué)習(xí)懈怠的情況,學(xué)生對于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不高,課后不復(fù)習(xí)以及作業(yè)抄襲的現(xiàn)象時有發(fā)生。在心理層面上,普遍存在著缺乏自信、自以為是、叛逆以及不求上進(jìn)等情況。

二、現(xiàn)階段中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.對學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同度不足。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,大部分中職學(xué)生對于學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同程度不高,學(xué)生在選擇中職院校時不是因為個人的喜好與自身的發(fā)展方向,更多的是因為沒有能夠考上普通高中而被迫選擇了中職院校[3]。而在中職院校的專業(yè)選擇中,學(xué)生主要是根據(jù)父母的安排或是隨大流選擇的專業(yè),而沒有為自己制定明確的人生目標(biāo),進(jìn)而使得學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中不夠明確。

2.職業(yè)生涯發(fā)展方向的認(rèn)同度不足。

中職院校的學(xué)生屬于一個特殊的群體,學(xué)生在入校前就已經(jīng)選好了專業(yè),屬于一個具有專業(yè)定向的群體。而大部分學(xué)生在選擇專業(yè)時對于自身的專業(yè)情況不夠了解,在對于專業(yè)的喜好中,也只是秉承著無所謂的態(tài)度,認(rèn)為什么專業(yè)都是一樣;在未來就業(yè)的專業(yè)對口中,學(xué)生也缺乏了專業(yè)意識。這也表明,中職院校的學(xué)生雖然已經(jīng)確定了專業(yè),但其職業(yè)生涯發(fā)展中還不夠明確,對于專業(yè)的認(rèn)識程度不足。

3.自我價值認(rèn)同度較低。

由于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣相對較弱,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象,傳統(tǒng)的評價方式與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓他們對自身的學(xué)習(xí)情況感到失望[4]。在學(xué)生的心中,認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面只是被牽著鼻子走,只是單純的完善家長與教師的任務(wù),雖然不想做,但又不得不完成。由于長時間無法得到家長與教師的認(rèn)同,進(jìn)而使得學(xué)生自身對于自我價值的認(rèn)同度也會逐漸降低,更加難以得到他人的認(rèn)可,最終形成了自暴自棄的惡性循環(huán)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡薄主要體現(xiàn)在了兩個方面:一方面,學(xué)生的職業(yè)生涯探索能力較弱。主要體現(xiàn)在學(xué)生對于未來的就業(yè)方向沒有概念,在學(xué)校中只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí),沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容與將來的就業(yè)所聯(lián)系起來,進(jìn)而使得學(xué)生無法有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生對于信息的收集能力相對較弱,學(xué)生對于將來的工作內(nèi)容不夠了解,不明白所學(xué)的知識與實際工作之間的聯(lián)系。另一方面,學(xué)生的目標(biāo)計劃執(zhí)行能力較弱。部分學(xué)生雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃,但內(nèi)容較為淺顯,只擬定了一個大的方面,而沒有具體的做法。從而使得學(xué)生雖然擬定的目標(biāo),但實際做法卻與目標(biāo)計劃相反。

三、中職學(xué)生自我認(rèn)同感的理論分析

1.性格認(rèn)知。

性格認(rèn)知是自我認(rèn)同感理論中的重要一環(huán),其主要是通過教學(xué)方式來促使學(xué)生了解自身的性格特點,正確認(rèn)識理想中的自我與現(xiàn)實自我之間的差距。充分理解困難與挫折的積極作用,在困難中實現(xiàn)自我成長,并形成理智的思維模式[5]。了解自身的優(yōu)勢與不足之處,從而能夠積極接納自我,能夠追求自身的人生價值。通過性格認(rèn)知,能夠促使學(xué)生認(rèn)識正確的自我,實現(xiàn)自我定位,了解自身的不足,并針對不足之處采取有效的應(yīng)對措施,進(jìn)而不斷實現(xiàn)自我提高。

2.興趣認(rèn)知。

興趣認(rèn)知主要是幫助學(xué)生建立一個明確的興趣目標(biāo),當(dāng)中職學(xué)生有了一個清晰的興趣目標(biāo)時,其便很難以被其他的因素所吸引,能夠全身心的投入到興趣愛好當(dāng)中,通過拼搏與努力在興趣中收獲成就感。因此,教師在授課的過程中,不但需要教導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識,同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,促使學(xué)生能夠愛上自身的專業(yè)。因此,首先教師需要關(guān)愛學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任感;其次,需要增加教學(xué)中的趣味性。在教學(xué)方法的選擇中,教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在課堂中需要以學(xué)生為中心,活躍課堂氛圍,使學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中,利用多媒體工具等措施抓住學(xué)生的興趣點;最后,讓學(xué)生能夠體會到成功的樂趣。成功的樂趣屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種成就感,這種成就感能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生能夠為進(jìn)一步的成功而不斷努力。

3.價值觀認(rèn)知。

價值觀認(rèn)知主要體現(xiàn)在學(xué)生對于學(xué)習(xí)、職業(yè)、學(xué)校、班級、教師以及同學(xué)等方面的認(rèn)知。在中職院校的教學(xué)中,教師需要幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀,促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對各方面的問題。在學(xué)習(xí)方面,教師需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活,促使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的知識與生活是息息相關(guān)的[6];在職業(yè)方面,教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃,讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自身的職業(yè),不會因?qū)淼穆殬I(yè)而產(chǎn)生不良心理;而對于班級、教師以及同學(xué)來說,學(xué)生需要能夠建立人際關(guān)系理念,提高學(xué)生的道德觀念,建立良好的師生與生生關(guān)系。

四、自我認(rèn)同感理論下中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略

1.改變傳統(tǒng)的評價模式。

他們的評價是提高中職學(xué)生自我認(rèn)同感的一個重要保障;在現(xiàn)階段中職院校的教育中,仍舊采用了傳統(tǒng)的評價方式,即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的原因有多種,如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力較弱等。單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對其進(jìn)行評價,很容易使得學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的信心,在自我評價中也認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料,從而產(chǎn)生自我認(rèn)同危機。因此,教師需要轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的評價方式。在對學(xué)生的評價過程中,需要考慮多方面的因素,從學(xué)生的綜合能力來進(jìn)行評價,多找尋學(xué)生的優(yōu)點,針對學(xué)生的優(yōu)點需要加以贊揚,對于學(xué)生的缺點,需要幫助學(xué)生找到問題所在,并采取切實有效的解決方法,幫助學(xué)生解決問題。對于有所進(jìn)步的學(xué)生,無論學(xué)生的成績?nèi)绾危枰右怨膭?,促使學(xué)生能夠逐步得到提高,實現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

2.強化學(xué)生的自我認(rèn)知。

在轉(zhuǎn)變完對于學(xué)生的評價模式后,教師還需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè),強化學(xué)生的自我認(rèn)知。而強化自我認(rèn)知的第一步便是了解自我,通常會采用五問的方式來認(rèn)知自我,即:“我是誰?”“我想要什么?”“我能做什么?”“有誰能夠幫助我?”“最后我能夠達(dá)到怎樣的人生目標(biāo)?”。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以將這五問滲透到教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生能夠思考這些問題,并實現(xiàn)自我認(rèn)知,對自己能夠有一個充分的了解,根據(jù)自身的實際情況,不斷提高自己,制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。而在職業(yè)生涯規(guī)劃中強化自我認(rèn)知的方法主要包含了兩種:一種為量表評估法:主要是通過各種量表來認(rèn)識自己[7];另一種為自我反省法:主要是針對近一段時間中,自身的不足之處來反省自己,以此來實現(xiàn)自我認(rèn)知。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理利用這些方法,促使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自我,進(jìn)而能夠建立符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.認(rèn)真規(guī)劃“未來我”切實踐行“現(xiàn)在我”。

“未來我”與“現(xiàn)在我”之間有著密不可分的聯(lián)系;對于中職院校的學(xué)生來說,其首先需要認(rèn)真規(guī)劃“未來我”。教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生認(rèn)知自我,并做好未來的規(guī)劃;在進(jìn)行“未來我”的規(guī)劃過程中,首先需要制定一個長遠(yuǎn)的目標(biāo),隨后根據(jù)這個目標(biāo)來制定一步步實現(xiàn)目標(biāo)的計劃;例如,在這個階段中需要掌握哪些知識;在下一次考試中需要達(dá)到一個怎樣的分?jǐn)?shù)等;通過這種目標(biāo)的制定,能夠有效指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的前進(jìn)方向。而“現(xiàn)在我”則屬于為完成目標(biāo)所需要做的計劃,如,學(xué)習(xí)方法、每日任務(wù)等。在“未來我”與“現(xiàn)在我”的目標(biāo)與計劃中,促使學(xué)生能夠逐步提高,收獲完成目標(biāo)的成就感。

4.提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

學(xué)生適應(yīng)社會的能力即為學(xué)生的交流能力與實踐能力;中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)便是為培養(yǎng)能夠適應(yīng)于當(dāng)前社會的應(yīng)用型人才。因此,在教學(xué)的過程中,學(xué)校需要注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向與自我價值認(rèn)同教育;學(xué)校需要為學(xué)生詳細(xì)介紹各個專業(yè)的各項信息,并允許學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)姆秶鷮I(yè)進(jìn)行調(diào)整,以此來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想[8]。當(dāng)學(xué)生接觸過專業(yè)課程之后,學(xué)校需要多開展實踐活動,讓學(xué)生能夠參與到實際的工作當(dāng)中,促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校中所需到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。在實踐過程中,學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo),了解自身的不足之處,從而能夠針對不足之處進(jìn)行改善,并完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述,隨著社會的發(fā)展,在現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)中,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對于中職學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)均有著非常重要的作用。而為讓學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,必須要提高學(xué)生的自我認(rèn)同感,只要在自我認(rèn)同感的理論下,學(xué)生才能夠正確的認(rèn)清自我,樹立屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿永紅.校企合作模式下中學(xué)生自我認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].明日風(fēng)尚,2017,15(7):78-79.

[2]鄧樹生.中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)改革探析[J].亞太教育,2016,24(6):165-165.

[3]董力菡.對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的必要性探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(20):163-164.

[4]任廣洲,王琦.職業(yè)中專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析報告[J].中外交流,2017,8(35):47-48.

[5]蒲虹宇.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及策略分析[J].科學(xué)咨詢,2016,16(3):9-9.

[6]劉敏.基于“中職學(xué)生發(fā)展”理念的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗教學(xué)研究[J].教育科學(xué):全文版,2016,9(5):00147-00147.

[7]黃美玲.成長輔導(dǎo)機制下的師范生教師職業(yè)認(rèn)同感培育案例研究[J].消費導(dǎo)刊,2017,31(19):112-113.

[8]施瑩.論職業(yè)生涯規(guī)劃課與職校生自我認(rèn)同的實現(xiàn)[J].速讀旬刊,2016,26(12):88-89.

猜你喜歡
職業(yè)生涯規(guī)劃中職院校
中職院校Flash動畫精品課程的設(shè)計與開發(fā)
基于職業(yè)生涯規(guī)劃背景下的高職新生適應(yīng)力培養(yǎng)研究
新建地方本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策探析
“一帶一路”戰(zhàn)略與鹽城高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考