王亮

【摘要】“讀書(shū)能夠使人充實(shí)，討論能夠使人機(jī)敏”，個(gè)體的閱讀史其實(shí)反映的便是它的精神發(fā)育史。新形勢(shì)下，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞教育的同時(shí)也在關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的工作，閱讀是學(xué)生獲取信息及知識(shí)的有效手段。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，展開(kāi)科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)拈喿x活動(dòng)對(duì)強(qiáng)化其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的意義，其關(guān)鍵主要在于閱讀知識(shí)的積累?！俺空b”以及“午讀”是閱讀知識(shí)積累的有效手段，我們需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)一步推進(jìn)這類(lèi)活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)踐，以確保這類(lèi)活動(dòng)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。筆者對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了分析探究。

【關(guān)鍵詞】晨誦午讀;小學(xué)生;閱讀知識(shí)積累;途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓校園生活更加具有人文底蘊(yùn)，在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們需要進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生閱讀活動(dòng)實(shí)踐的常態(tài)化，讓學(xué)生能夠在這類(lèi)活動(dòng)中積累知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。這方面的實(shí)踐需要教師正視閱讀活動(dòng)的意義，讓其進(jìn)行有目的的閱讀。如此，才能夠讓學(xué)生在晨誦午讀等閱讀活動(dòng)中積累知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、晨誦午讀等閱讀活動(dòng)的意義分析

結(jié)合實(shí)際分析，這類(lèi)閱讀活動(dòng)的意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先，這方面的實(shí)踐活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。晨誦以及午讀等閱讀活動(dòng)更像是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的延伸，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的意義?，F(xiàn)在的小學(xué)生普遍求知欲較強(qiáng)，對(duì)新穎的事物有著較強(qiáng)的好奇心，而且精力旺盛，因此，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上利用空余時(shí)間組織這類(lèi)閱讀活動(dòng)讓他們?cè)谄渲蟹e累知識(shí)，有助于促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，讓學(xué)生在晨誦以及午讀中感悟閱讀的魅力，有助于其提升自身的道德以及審美情趣。處在這一年齡段的學(xué)生，因心理以及生理等方面因素的限制，在事物的認(rèn)知上很容易出現(xiàn)偏差，但他們卻又渴望獲取新知識(shí)、了解到課堂以外的資訊，因此組織這類(lèi)活動(dòng)便順應(yīng)了學(xué)生的心理訴求。在晨誦或午讀時(shí)，教師需要教給學(xué)生選擇閱讀材料以及高效閱讀的技巧。如此，學(xué)生才能夠真正從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。優(yōu)秀的文章能夠起到凈化學(xué)生心靈的效果，指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)以及生活中的行為，他們積累下的不僅是知識(shí)，更是作者所傳遞的情感。故而對(duì)其道德以及審美情趣的提升能夠起到積極的推動(dòng)作用。最后，這方面的實(shí)踐有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文。語(yǔ)文與生活實(shí)踐之間有著緊密的聯(lián)系，作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)需要立足于生活實(shí)踐，而學(xué)生在閱讀或感悟其中的內(nèi)涵與情感時(shí)也需要投入情感或生活心得體會(huì)。其實(shí)學(xué)生閱讀并不是在“看閑書(shū)”，這也是儲(chǔ)備知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，并不是課本以外的圖書(shū)都是“毒瘤”，他們需要全方位、立體化地獲取自己感興趣的知識(shí)，這也能夠?yàn)槠湔Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。晨誦以及午讀等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于碎片化時(shí)間的高效利用，更在生活實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間建立起了固定的聯(lián)系，今后教學(xué)實(shí)踐工作中我們需要對(duì)此擺正認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)踐晨誦午讀，讓學(xué)生積累閱讀知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）激發(fā)興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓其積極主動(dòng)地參與到晨誦午讀等閱讀活動(dòng)，進(jìn)而完成閱讀知識(shí)積累的助推劑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有興趣才會(huì)有閱讀的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生的參與度也能夠得到強(qiáng)化。作為教師，我們要通過(guò)恰當(dāng)、有針對(duì)性的手段來(lái)激發(fā)起學(xué)生參與這類(lèi)活動(dòng)的興趣。要明確每一堂語(yǔ)文課、每一次晨誦午讀的目標(biāo)，讓學(xué)生都能夠“有所收獲”，進(jìn)而讓其體會(huì)閱讀的魅力。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀保持興趣，真正變得“愛(ài)讀 書(shū)”，才能夠避免其在晨誦之類(lèi)的活動(dòng)中“渾水摸魚(yú)”。

（二）推廣個(gè)性化閱讀

每天晨誦午讀活動(dòng)的時(shí)間加起來(lái)可能都不到一個(gè)小時(shí)，那么為了實(shí)現(xiàn)其閱讀效果的最大化，我們需要進(jìn)一步推廣個(gè)性化閱讀，如此才能夠讓其積極主動(dòng)地依托特定的閱讀材料完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。在晨誦午讀活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”，能夠讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所收獲，但就提高語(yǔ)文成績(jī)的角度分析，可能在短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)取得理想的效果，卻能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這類(lèi)活動(dòng)是一種打破常規(guī)的閱讀教學(xué)模式，那么讓學(xué)生來(lái)自由地選擇閱讀材料，突出閱讀過(guò)程中的個(gè)性化也未嘗不可。具體實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)，教師要做好把關(guān)。

三、小學(xué)生晨誦午讀閱讀活動(dòng)的具體實(shí)施方案

（一）晨誦

晨誦類(lèi)的活動(dòng)可以安排在上午8點(diǎn)05分至8點(diǎn)25分的時(shí)間內(nèi)，若上午第一節(jié)課是語(yǔ)文，則語(yǔ)文教師應(yīng)盡量提前到達(dá)教室，這類(lèi)活動(dòng)也可以提前開(kāi)始。有關(guān)教育理論認(rèn)為：晨誦活動(dòng)的意義在于讓學(xué)生在清晨這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀來(lái)感悟生命、大自然以及生活的意義。我們需要依靠這類(lèi)活動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)起一種與“黎明共舞”的生活態(tài)度?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師要做好資料的搜集工作，將篩選之后的閱讀資料推薦給學(xué)生，讓其能夠感受其中的內(nèi)涵，進(jìn)而從其中汲取營(yíng)養(yǎng)。不要小看這20分鐘的時(shí)間，利用好這段時(shí)間與學(xué)生一起回顧經(jīng)典、感受閱讀的快樂(lè)將會(huì)為其健康成長(zhǎng)埋下一顆希望的種子。

（二）午讀

午讀可以安排在下午第一節(jié)課上課之前20至30分鐘的時(shí)間內(nèi)，可根據(jù)季節(jié)變化對(duì)開(kāi)始以及結(jié)束的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，原則上每次午讀時(shí)長(zhǎng)需控制在25分鐘左右。午讀是素質(zhì)教育課程改革背景下所倡導(dǎo)的一種新興閱讀教育理念，這一時(shí)間段內(nèi)的活動(dòng)無(wú)須給學(xué)生規(guī)定閱讀題材，重點(diǎn)在于讓他們閱讀自己感興趣的圖書(shū)。當(dāng)然，對(duì)圖書(shū)的內(nèi)容教師還需要做好把控。這類(lèi)活動(dòng)可以是“經(jīng)典賞讀”，也可以是課本知識(shí)點(diǎn)拓展，只要是積極向上的內(nèi)容，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)膸椭?。要在午讀中突出“不拘一格”，如此才能夠讓學(xué)生完成閱讀知識(shí)的積累。

四、總結(jié)

晨誦以及午讀等閱讀活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累、提高其綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展有著非常重要的意義。在新形勢(shì)下，我們需要擺正對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)這類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。以上筆者對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

參考文獻(xiàn)

[1]王甲文.晨誦、午寫(xiě)、暮讀，讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課[J].農(nóng)家參謀，2018（2）.

[2]鄭舒文.悠悠晨誦情 ?朗朗讀書(shū)聲[J].華夏教師，2017（13）.

[3]童喜喜.晨誦的魅力[J].人民教育，2017（10）.

附 ? ?注

本文系陜西省安康市教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果（課題名稱(chēng)：依托“晨誦·午讀·暮省”開(kāi)展閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究。課題編號(hào)：GHKT2018093）

（編輯：龍賢東）