黃照旭

摘 ?要：該研究采用實證研究的方法，對貴州省某省屬本科院校分大類培養(yǎng)模式下學生專業(yè)選擇的影響因素進行了調(diào)查研究，通過SPSS軟件的描述統(tǒng)計和t檢驗等方法進行了計算分析。發(fā)現(xiàn)學生的專業(yè)選擇受到專業(yè)前景和自己學習成績的影響最大，其次是自身興趣和專業(yè)建設水平，而別人的意見則排在了最后;同時成績好的學生更注重專業(yè)建設水平和自己的學習狀況。

關鍵詞：分大類培養(yǎng) ?專業(yè)選擇 ?實證研究

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0197-02

從北京大學于2001年秋正式實施“元培計劃”開始，“大類招生，分流培養(yǎng)”已經(jīng)走進了很多大學。這種培養(yǎng)模式具有很多優(yōu)點，其中之一就是消除學生專業(yè)選擇的盲目性。學生不用在高中階段對各專業(yè)不太了解的情況下就進行專業(yè)選擇，而是可以在大學中經(jīng)歷一兩年的學習，對各專業(yè)有了較為充分了解的情況下，再去自主選擇專業(yè)。該文就是針對這一問題，通過問卷調(diào)查的方法，研究“大類招生，分流培養(yǎng)”模式下學生專業(yè)選擇的影響因素。

該研究選取的研究對象是貴州省某省屬本科院校W校的在校學生，W校是綜合性大學，在貴州省歷史較為悠久，享有較高的聲譽，擁有較好的生源。W校從2016級開始實施“大類招生，分流培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，學生在大二上或大二下結束后根據(jù)自己的志愿和成績進行專業(yè)分流。截止到調(diào)查開始的2019年4月，已經(jīng)有2016級和2017級學生完成了專業(yè)分流。

問卷關于學生專業(yè)選擇影響因素的問題共17個，同時還有4個題目是關于對分大類培養(yǎng)政策及專業(yè)了解的。每個題目均以李克特5點量表的形式呈現(xiàn)，從“非常同意”到“非常不同意”分別賦值“1”到“5”，該量表的得分越低，表示學生對該方面的認同度越高。此次調(diào)查問卷發(fā)放于2019年4月到5月之間，共發(fā)放問卷950份，回收有效問卷900份，有效率為94.7%;樣本中男生為278名，占13%;女生為620名，占69%;另有2名缺失。問卷總體的Cronbach α系數(shù)為0.890，處于較高水平，說明問卷具有良好的信度。

1 ?學生專業(yè)選擇影響因素實證分析

1.1 學生對專業(yè)的了解程度

“在選擇專業(yè)前對各專業(yè)有充分了解”這個題目上，樣本的均值為2.92，與五級李克特量表中表示中等認同水平的數(shù)字“3”非常接近，表明學生對專業(yè)了解程度的提升空間還很大。通過單總體t檢驗計算其均值與數(shù)字“3”的差異性，P值為0.010<0.05，表示學生對專業(yè)的了解程度是顯著高于中等水平的。另外“學院對專業(yè)分流的介紹很充分”均值為2.77;“學院對各專業(yè)的介紹很充分”均值為2.89;“上大學前你對分大類培養(yǎng)有了解”的均值為3.28;均與表示中等水平的數(shù)字“3”有顯著差異，同時也與表示“比較同意”的數(shù)字“2”有顯著差異。一方面說明大學里關于專業(yè)和專業(yè)分流的介紹起到了顯著的效果，另一方面也說明學生對專業(yè)的了解還不夠深入、不夠詳細。今后在這方面的工作還要加強。

1.2 學生專業(yè)選擇的影響因素分析

把影響學生專業(yè)選擇的各因素求均值并進行排序得到表1。均值小的項目排名靠前，表示學生對該項目的認同度較高;均值大的項目排名靠后，表示學生對該項目的認同度較低。

從表1中可以看到下面幾個主要的特點。

第一，學生專業(yè)選擇受到各個因素的影響是不一樣的，但是影響最高的項目均值是2.12，影響最低的項目均值是3.18，沒有均值小于2也沒有均值大于4，甚至沒有均值大于3.2。這就說明這些因素都在一定程度上影響到了學生的專業(yè)選擇，但是也沒有哪個因素是在學生專業(yè)選擇中起到?jīng)Q定性作用的。

第二，可以把影響學生專業(yè)選擇的因素分為以下5個模塊：專業(yè)就業(yè)前景、學生自己客觀的學習能力和水平、學生興趣、專業(yè)建設狀況、別人的意見。其中影響學生專業(yè)選擇最重要的因素是專業(yè)的就業(yè)前景，接下來是學生的學習狀況，然后是專業(yè)建設水平和學生個人興趣，最后才是其他人的意見。

影響學生專業(yè)選擇最重要的因素是專業(yè)的就業(yè)和未來收入，說明了學生專業(yè)選擇還是較為功利的，這應該與按專業(yè)招生模式的情況是一致的。因此，一味地依照志愿和成績來進行專業(yè)分流，可能依然會造成熱門專業(yè)過剩而冷門專業(yè)缺少優(yōu)秀學生的情況發(fā)生。另外，由于專業(yè)分流的時候要依據(jù)成績進行選擇，所以成績也成為影響學生們專業(yè)選擇的重要因素。而興趣這個學生的主觀因素和專業(yè)建設這個老師的主觀因素都排在了相對靠后的位置;其他人的意見則排到了最后，也說明當前大學生是具有較高的獨立思考能力的。

1.3 不同成績學生的專業(yè)選擇影響因素研究

選取專業(yè)排名前25%和后25%的學生計算他們在各個專業(yè)選擇影響因素上的均值，得到結果如表2所示。從中可以發(fā)現(xiàn)，不同成績學生其專業(yè)選擇的影響因素排序總體大致相同但也有差異。相同的是仍然最注重專業(yè)前景，最不注重其他人的意見;不同的是學習成績好的學生更注重自身的學習水平和專業(yè)的建設狀況。

2 ?主要研究結論

第一，相對于高中時期，學生們在專業(yè)選擇前對于專業(yè)和分流政策等都有了更多的了解，但是了解的程度還不夠，仍然有很大的提升空間。

第二，學生的專業(yè)選擇受到專業(yè)前景這個客觀因素和自己學習成績的影響最大，自身興趣和專業(yè)建設水平則排到了后面，而別人的意見則排在了最后。

第三，不同成績學生專業(yè)選擇的影響因素仍然是專業(yè)前景最大，其他人的意見最小，但成績好的學生更注重專業(yè)建設水平和自己的學習狀況。

參考文獻

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