黎丹

【摘要】本文論述初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記的策略：筆記內(nèi)容要關(guān)注文本重點、難點，體現(xiàn)實用性;筆記形式要清晰、明了，體現(xiàn)條理性;筆記方法要精確、靈活，體現(xiàn)多元化。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂筆記 內(nèi)容 形式 方法

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0112-02

初中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)、教師重點講解、學(xué)生小組討論等環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生能夠做筆記，會做筆記是最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求。但在實踐操作中，學(xué)生很難養(yǎng)成記筆記的主動意識，即使教師再三強調(diào)，大多數(shù)學(xué)生也只是做做樣子，其課堂筆記品質(zhì)不高，實用性很低。學(xué)生為什么拒絕記筆記呢？教師指導(dǎo)要求不到位、學(xué)生沒有掌握記筆記的基本方法和技巧，這應(yīng)該是最主要的原因。課堂筆記沒有統(tǒng)一格式和要求，教師在具體引導(dǎo)時，要讓學(xué)生掌握一些技巧與方法，調(diào)動學(xué)生主動寫課堂筆記的積極性，并通過一段時間的強化幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。

一、筆記內(nèi)容要關(guān)注重點、難點，體現(xiàn)實用性

課堂筆記究竟要記錄什么內(nèi)容，需要作出準(zhǔn)確判斷。一般而言，語文積累部分，需要關(guān)注生字、作者、作品、修辭等;閱讀部分，需要關(guān)注段意、重點語段賞析、主題、寫作特色、選材、結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容。筆記的目標(biāo)是輔助學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時，都要有篩選意識。已經(jīng)掌握的內(nèi)容，沒有做筆記的必要，不需要記錄下來;而生疏的內(nèi)容，即使沒有太大難度，也需要做筆記，以達到強化記憶的目的。筆記內(nèi)容不可統(tǒng)一要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷、篩選，以實用性為選擇標(biāo)準(zhǔn)，加強筆記內(nèi)容的針對性。

部編版語文教材七年級上冊《濟南的冬天》是老舍先生的散文作品，在預(yù)習(xí)階段，教師給學(xué)生布置任務(wù)：“自主閱讀文本，圈出生字詞，在難懂的語句旁打上問號，用橫線畫出描寫得很生動的地方，如果這些描寫運用了修辭手法，請在旁邊寫下相應(yīng)的修辭手法?！睂W(xué)生根據(jù)教師的提示，在文中圈出“鑲”“單單”“安適”“著落”“慈善”等生字詞，在自己不明白的語句旁打上問號，標(biāo)注學(xué)習(xí)的難點，并用橫線畫出寫得很生動的地方。比如有學(xué)生畫出“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”一句，在旁邊批注“人格化、擬人修辭”;有學(xué)生畫出“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花……”，在旁邊批注“色彩互襯、映襯”;有學(xué)生畫出“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，在旁邊批注“以動寫靜”……學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生展示自己的筆記成果，相互交流，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。進入課堂講解后，當(dāng)概括出課文寫了“搖籃安睡圖”“雪后小山圖”“山村臥雪圖”“玲瓏水晶圖”四幅圖后，教師請學(xué)生做好筆記，在相應(yīng)的段落后用括號寫上這四幅圖的名稱，幫助學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)與主體內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)重點。

二、筆記形式要清晰、明了，體現(xiàn)條理性

課堂筆記沒有固定格式，但不是說筆記不要格式，教師在具體引導(dǎo)時，還是要給出一些格式供學(xué)生選擇，以體現(xiàn)筆記的條理性，便于學(xué)生復(fù)習(xí)運用。圖表式是比較常見的筆記形式，這種筆記分門別類地展開記錄，直觀性強，可以提升記憶效果;框架式筆記利用框架形式展開記錄，也能夠給人帶來清晰的印象，能夠體現(xiàn)層次感和包含關(guān)系，便于知識的整合;點記式筆記隨手記錄重要內(nèi)容，也許只是一個或幾個詞語，卻能夠代表豐富的內(nèi)涵，它簡單便捷、運用廣泛，操作性很強。

部編版語文教材八年級上冊《背影》是一篇描寫父子情深的記敘性散文。人物形象分析是現(xiàn)代記敘性散文的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，鑒于這篇課文人物形象的刻畫比較簡潔，沒有面面俱到地刻畫人物形象，教師可引導(dǎo)學(xué)生著重從分析與人物相關(guān)的事件著手，概括讓作者四次流淚的事件，其后讓學(xué)生畫出作者四次流淚的主事件及相應(yīng)的情感的框架圖（如右圖）。學(xué)生這樣做筆記，對作者流淚的四次場景分別進行概括，可以發(fā)現(xiàn)無論作者因何流淚，父親的背影都無處不在，這樣更容易理解父與子之間最真實的感情，解讀父親質(zhì)樸、平凡而又愛子情深的形象。學(xué)生這樣做筆記，將主要內(nèi)容進行梳理，一目了然，體現(xiàn)了條理性。

筆記形式有很多，在具體實踐中，教師沒有必要過分強調(diào)筆記的形式，只要能夠?qū)?yīng)該記錄的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，便值得肯定。語文課堂教學(xué)涉及諸多內(nèi)容，需要記錄的東西也非常多，如果監(jiān)督不夠，學(xué)生會漏掉很多東西。因此，教師要注意時常提醒學(xué)生拿起筆來記錄，甚至可以直接要求學(xué)生記錄重要內(nèi)容。筆記形式需要創(chuàng)新，教師要給出必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷探索適合自己的筆記形式。筆記形式不拘一格，學(xué)生做筆記會更為活躍。

三、筆記方法要精確、靈活，體現(xiàn)多元化

筆記方法和筆記形式不是一回事，筆記方法說的是記筆記的技巧，主要包括：在做筆記時，有時難以跟上教師的節(jié)奏，因此記錄不可太密集，不妨預(yù)留一些空白，過后再完善和補充;記錄語言要簡潔濃縮，可以使用特殊符號;書寫要快速，能看清即可;可以直接在原文上批注，而且是不同顏色的筆混合使用，便于查找和復(fù)習(xí);筆記是即時操作，難免出現(xiàn)一些錯別字、病句等疏漏之處，過后要及時進行校對和修改，促使筆記趨于完美;課堂筆記比較零散，課后要對相關(guān)記錄信息進行整合，梳理出認知體系。

在一開始進入課文教學(xué)時，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生做筆記的技巧，并約定一些筆記符號，供學(xué)生參考、使用。學(xué)習(xí)部編版語文教材第一篇課文《春》時，教師讓學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用特定符號記筆記：～～表示描寫得精彩或論述得好;——表示作者的觀點、看法;=表示文章的要點或中心思想;≌表示打算摘錄的內(nèi)容;……表示要著重理解的字、詞、句;？表示有疑問或暫時不理解之處;？？表示有疑惑需進行認真思考之處;×表示否定;?。”硎揪?、贊賞;△△表示應(yīng)注意的地方;★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方;[ ]表示要注解的地方;○表示需疏通的生字詞。教師要求學(xué)生將這些符號記錄在課本封面的背面，并在學(xué)習(xí)中加以運用。學(xué)完這一課，學(xué)生的課文已經(jīng)被各種各樣的符號占據(jù)，教師讓學(xué)生自己解讀這些符號，進一步幫助學(xué)生掌握做筆記的方法。

學(xué)科不同、年級不同、學(xué)力基礎(chǔ)不同，筆記內(nèi)容也會不同。學(xué)生選擇筆記方法要充分考慮自身實際需要，也要考慮個人喜好，教師不可硬性要求。為提高做筆記的質(zhì)量，教師要注意鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生自由選擇做筆記的方式。課堂筆記是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為，教師要多鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣是非常重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。記錄什么內(nèi)容，什么時候該記筆記，運用什么方式記筆記，都需要教師有針對性地指導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生展開實踐。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會增強記筆記的自覺性，將記筆記從一種學(xué)習(xí)要求變?yōu)橐环N主動學(xué)習(xí)行為。

（責(zé)編 秦越霞）