周桂桂

弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為師生的一種良好習(xí)慣。筆者圍繞傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的功效，借此談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、以精彩紛呈的課堂為陣地

國(guó)學(xué)教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂，是學(xué)校進(jìn)行國(guó)學(xué)教育的重要紐帶和橋梁，也是開展國(guó)學(xué)教育的首要任務(wù)。教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，從教材實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，有目的、有針對(duì)性地將國(guó)學(xué)經(jīng)典融合到課文的學(xué)習(xí)、鞏固、拓展、遷移等環(huán)節(jié)中。如學(xué)習(xí)《小池》一文，教師通過媒體展示楊萬(wàn)里家鄉(xiāng)湴塘風(fēng)光圖片，以及村中坊牌、宗祠、楊萬(wàn)里詩(shī)廊等紀(jì)念楊萬(wàn)里的文風(fēng)遺跡。讓學(xué)生了解楊萬(wàn)里一生寫有詩(shī)詞四千多首，選擇小學(xué)生學(xué)過的或通俗易懂的詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感受文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人楊萬(wàn)里在詩(shī)詞方面的建樹，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的熱情。再如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《乞巧》利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情”四步學(xué)古詩(shī)法，通過多媒體展示家鄉(xiāng)風(fēng)土人情圖片，再讓學(xué)生討論交流家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。通過拓展遷移知識(shí)的教學(xué)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，掌握知識(shí)也就水到渠成。巧妙遷移，相得益彰，這必將讓語(yǔ)文教學(xué)大放光彩。

當(dāng)代音樂家谷建芬老師把國(guó)學(xué)經(jīng)典通過音樂的形式演繹，情真意切地再現(xiàn)古詩(shī)、古文的韻律美。學(xué)校編寫了50多首新學(xué)堂歌，教師利用音樂課教學(xué)生唱《床前明月光》《游子吟》等唐詩(shī)宋詞，借助多媒體的演示，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，既背誦積累了古詩(shī)，又陶冶了學(xué)生情操。我們的傳統(tǒng)文化教育不是孤立的，而是不著痕跡地以各種方式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的育人功效。

二、以形式多樣的活動(dòng)為載體

精彩紛呈的課堂是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的主陣地，形式多樣的活動(dòng)則是傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。學(xué)?？梢砸虻刂埔私Y(jié)合地域特點(diǎn)、地方特色開展各種以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的的文化活動(dòng)，大力搜集地域文化資源等。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等平臺(tái)搜集“楊萬(wàn)里古詩(shī)詞” “楊萬(wàn)里頌歌”，進(jìn)一步了解一代詩(shī)宗楊萬(wàn)里;還通過搜集明代奇才解縉的對(duì)聯(lián)，了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗等。這些形式多樣的活動(dòng)都是傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化生命力的載體，既鍛煉了學(xué)生的參與能力和合作能力，又大大提高了學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化的水平。學(xué)校通過開展古詩(shī)詞手抄報(bào)比賽活動(dòng)，展示學(xué)生手抄報(bào)作品，它們內(nèi)容豐富，雅俗共賞，形式新穎，每份手抄報(bào)均由學(xué)生自編自繪。這些作品，雖筆墨稚嫩，但構(gòu)思精巧，色彩鮮艷，充分展現(xiàn)學(xué)生在傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中的汗水和收獲。

傳統(tǒng)文化教育通過圖文并茂、傳授經(jīng)典等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地域文化和本土文化的熱愛，豐富學(xué)生的知識(shí)，既鍛煉學(xué)生的搜集、整理資源的能力，又拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

三、以文化經(jīng)典為依托

中華文化經(jīng)典指中華文化中最優(yōu)秀、最有價(jià)值的典范性著作。這些作品積淀了中華民族最深層的精神追求和價(jià)值意義，蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源，為文化育人提供了豐厚滋養(yǎng)。教師可根據(jù)教材編寫意圖，制作一些適合各個(gè)學(xué)段的多媒體課件，使學(xué)生將那些看起來(lái)枯燥乏味的經(jīng)典誦讀作品，變成一首首動(dòng)聽的歌，一幅幅優(yōu)美的畫，還可以利用現(xiàn)成的作品如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》進(jìn)行經(jīng)典作品指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看視頻現(xiàn)場(chǎng)感受中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。學(xué)校要加大弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的力度，每班每周利用一節(jié)課進(jìn)行誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典比賽;利用書法課抄寫古詩(shī)詞;通過家校合作平臺(tái)開展“親子閱讀” “父母和孩子共同背古詩(shī)”等活動(dòng)。

通過學(xué)校開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)校園，走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心靈深處。