王麗

我多年擔(dān)任低年級語文教學(xué)，每個孩子的識字能力都有所不同，那如何輕松識字呢？識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，并在識寫過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動識字的愿望”和“主動識字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué)，堅決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習(xí)慣。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。下面結(jié)合教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法。

一、利用圖畫或者直觀教具識字

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。我們知道，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識字，效率非常高。如通過借助插圖及漢字在古代的字型認識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時還可以用簡筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會了，自發(fā)地給生字配圖畫，如學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動手作畫，自己交流認識，很了不起，與此同時增強了他們識字的信心。

二、認識部首，理解部首的運用規(guī)律

在認識部首的時候，要求學(xué)生正確掌握部首的書寫規(guī)則。例如“木”字在變成木字旁時，后一捺會變成一點，還有人字旁“亻”，米字旁“米”足字旁“足”等讓學(xué)生注意觀察，并在書寫中不斷發(fā)現(xiàn)，還有部首的使用規(guī)則“艸”字頭的字，大寫部分與花草有關(guān)，“钅”字旁的字是與金屬有關(guān)的字，“月”字旁的字則大部分是與身體有關(guān)的，學(xué)生在分析字形的時候，大部分都能說出，偏旁使用的規(guī)則及道理，有助幫助學(xué)生理解字義，記憶字形。

三、理解字的組成結(jié)構(gòu)

每學(xué)習(xí)一個生字的時候，都要求學(xué)生大聲地說出他的結(jié)構(gòu)。上下、左右、獨體、全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字。例如“上下”結(jié)構(gòu)的“尖”字，請學(xué)生說說上面是什么字下面是什么字，為什么這個字要這樣寫，學(xué)生不難想象上面“小”下面“大”的事物就是“尖”的。以此類推，每一個字，都會讓學(xué)生去思考，這樣書寫的原因與道理。從而使學(xué)生感到漢字的魅力，以及對祖國語言文字的熱愛，并且激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的探究興趣。

四、利用順口溜記字方法

由于字的結(jié)構(gòu)不同，字形各異，有一些生字比較難記，為了記得較快，在教學(xué)中，自己多動腦，根據(jù)不同的字的特點，自編了許多有趣的記字方法，激發(fā)了學(xué)生的識字記字的極大的興趣。順口溜瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的順口溜，順口溜瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的順口溜。例如“目”一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮?！霸隆毙⌒〈瑑簭潖澰拢隙鹩裢么镒?。“口”一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)?！叭铡币蝗饷姆剑话鸦鹎驒M中央；又如“林、森”字可記為“林、森”為樹真有用，二木成林，三木成森；再如“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點輕輕靠，橋下工人睡著了?！边€有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點底，春天一到飛千里?！氨獭薄巴趵项^，白老頭，同坐一塊大石頭?！薄皝怼睓M下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。“著”眼睛看著歪尾巴羊?！扒啊秉c撇一橫長，月刀下面藏，等等。又如：教“告”這個生字的時候，讓學(xué)生先讀準字音，分析字的結(jié)構(gòu).為了能讓他們牢牢記住字形告訴他們用這樣的順口溜來記：“一口咬掉牛尾巴就是告”，學(xué)生聽了都笑了，覺得很有趣，便都反復(fù)地說這句順口溜，這樣學(xué)生就在樂趣中輕松地記住了“告”這個生字.又如，教“腳”這個生字的時候，這個字筆畫較多，難于記憶，只需記住一句話，“月去耳邊”，便會很快記住字形。再如，學(xué)生在作業(yè)本上寫“善”這個字時，由于橫多，容易落下，可就利用熟字編了一句話“一只羊，兩塊糖，一口吃掉它”，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，不僅利用這些口訣識記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強了。

五、猜字謎識字

猜謎是激發(fā)學(xué)生識字興趣的一種很好的識字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如教學(xué)《雨后森林》一課，我以猜謎激趣入手“遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。（雨）”由學(xué)生猜出謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有教“土”時，我問“一”加“十”是什么字？學(xué)生經(jīng)過動腦拼揍后，說出了“土”，有的見過“干”的，還大聲的說“還有‘干”如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識字興趣有增無減。

六、添減筆畫游戲識字

將加減法游戲貫穿運用到語文識字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識字更興奮。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；會-人=（ ）；本-（ ）=木；立+木=（ ）；故-攵=（ ）；（ ）+（ ）=動。這樣變識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

七、形聲會意識字

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如在學(xué)習(xí)“青”字家族“蜻、請、清、晴、睛”這些難記憶難區(qū)別的字時，可以利用了記形、記聲，在理解的基礎(chǔ)上，又加上熟字加偏旁的方法。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

加強低年級學(xué)生的識字能力，在小學(xué)語文教學(xué)中不是一件容易的事，只要我們老師在教學(xué)中抓住低年級的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生真正做到：“動手、動口、動腦”去上課，對學(xué)生因材施教，以促進學(xué)生的識字能力，幫助孩子學(xué)會更多的語言文字，為閱讀和作文打下堅實的基礎(chǔ)。