帥嵐

摘 要：中職生普遍學習能力不強，且比較敏感脆弱不夠自信，但他們并不缺少閃光點，老師應多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多鼓勵學生發(fā)揮專長，激發(fā)他們的進取心，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路，職校生也有春天。

關鍵詞：發(fā)現(xiàn)；閃光點；鼓勵

在經歷了將近8年的教學生涯后，我對于職校的孩子似乎有了一些不一樣的認識。有的孩子不是數(shù)學天才，但他能歌善舞；有的孩子不會妙筆生花，但他很會打籃球；有的孩子學習不好，但他樂于助人；有的孩子不愛回答問題，但他熱愛勞動……俗話說的好：尺有所長，寸有所短；月有圓缺，學有遲速，我們應該承認和尊重這一點。我始終相信，學生并不缺少閃光點，而往往是我們老師缺少發(fā)現(xiàn)閃光的慧眼。就像他，雖是學差生，但他絕不是差學生，一個平凡卻不普通的男孩……

發(fā)現(xiàn)他的閃光點

這是一位比較自卑的學生，學習能力較差，幾乎每次考試都是班里最后一名，同學們都不太會主動跟他說話。他上課總是低著頭，老師提問他也總是說“不知道”。但有一次，我卻領略了他的暴脾氣。同學的一句“傻子！”把他惹急了，竟差點跟班里同學打起來，而且搬來了他的母親，他母親差點也動起手來，還好我攔得快，不過我的臉挨了一巴掌。不過這次事件后，他更加沉默了，每次看到我都躲得遠遠的，大概對我抱有歉意。

沒錯，他就是學差生，但他不是差學生。學習上是不如同學，但是我卻沒有因為誤傷那件事而生氣。他其實并不是一個壞孩子。他搞衛(wèi)生總是特別積極，教室垃圾都是他搶著去倒的；上課問題雖回答不出，但他沒有吵鬧也從不睡覺；他會因同學說他傻子而生氣，說明他有強烈的自尊心；會因他的母親誤傷我而抱有歉意，也說明他有正確的是非觀。我肯定，他在班里一定有他所長的地方。于是，我開始觀察他上課，為什么他總是低頭呢。有一次，我輕輕地走下講臺，走到他身邊，他的書上沒有跟著我做筆記，但空白的地方已經被他用字填滿。字跡端正大方，寫的都是書上的大小標題，我突然發(fā)現(xiàn)班里還真沒有同學能跟他比寫字。難怪，寫字就是他一直以來最大的優(yōu)勢，我卻才發(fā)現(xiàn)。

鼓勵真的有驚喜

其實我知道他是追求上進的，只是學習上跟不上，他一直在等待表現(xiàn)的機會，下課后我把他叫進了辦公室。他很緊張，一直低著頭，擔心我會因為他上課亂寫而批評他。“翁XX，你寫得一手這么好的字，是不是經常練字呀？”我笑著問他，他抬起頭，有點懷疑自己的耳朵，盯著我“嗯？”了一下?！澳愕淖植粚懺诤诎鍒笊蠈嵲谔上Я恕?，我再次說道，“以后我班的黑板報就交給你吧，樂于加入嗎？”他笑著“哦”了一下，雖然話不多，但我看到了他內心的喜悅，他似乎一直在為這個表現(xiàn)的機會而等待著。

于是我在全班同學面前表揚了他，并把他推薦加入了班里黑板報小組。此后的黑板報評比我們都有著不錯的成績，他的表現(xiàn)也越來越好。一直到高二畢業(yè)，他都一直堅持著黑板報抄寫工作，臨近畢業(yè)時我把他黑板報作品拍成的照片都發(fā)給了他，我覺得這是送給他畢業(yè)最好的禮物。的確，發(fā)現(xiàn)美才能收獲美，班級的畢業(yè)晚會上，我特地留了幾張PPT“翁XX黑板報作品”，同學們都為他投來了欣賞和感謝的目光。

他在沉默中“爆發(fā)”

在接下去的那場秋季運動會上，翁同學報了兩個長跑項目，1500米和3000米，真為他的決定捏一把汗。那是在我把他推薦到班級黑板報小組之后，他在沉默中爆發(fā)了。個子瘦小的他，能堅持到最后嗎？班級同學都在為此擔憂，但他堅信的說：“沒事的，我初中也跑過?！被蛟S，我的鼓勵和同學的肯定給了他太多的動力。運動會上，他都順利的跑完了全程，而且成績不錯，到現(xiàn)在我的班級相冊里還留有他跑步的身影。

從那次運動會之后，他在班里朋友越來越多，沒有一位同學會因為他的成績而嘲笑他，反而有些同學也樂意為他進行輔導，洋溢在他臉上的笑容也更多了。我想，我當初的發(fā)現(xiàn)和鼓勵沒有錯，哪怕是小小的一點光芒，對于一個學習上沒有優(yōu)勢的學生來說那都是無比的肯定和變優(yōu)秀的動力。翁同學是優(yōu)秀的，他有著強烈的責任感和無私的奉獻精神，他更有著正確的價值觀和集體榮譽感。

其實在我的眼中，我教過的每一個孩子都是多姿多彩的，雖然他們有些已經走上工作崗位，有些在就讀大學，我依然深深地記得他們的成長足跡。作為職業(yè)學校的年輕教師，我雖從教時間不長，更談不上豐富的班級管理經驗，但我深深地愛著我的每個學生，我相信，每個孩子都有著發(fā)光點的地方，或許學習都不是長項，那么唱歌、跳舞、拍照、攝影、跑步、打球或者布置教室、出黑板報、打掃衛(wèi)生、裝扮自己，總有一點是他的長項。我們應該從閃光點入手，激發(fā)學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗成功。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的職校學生，更要多角度全方面地評價職校學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路，職校生也有春天。