摘 要：傳統(tǒng)文化作為中華民族歷經(jīng)幾千年傳承下來的精神內(nèi)涵，早已滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械男袆?dòng)、語(yǔ)言及思想方面，是一個(gè)國(guó)家、民族的精神體現(xiàn)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)屬于其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力交際表達(dá)能力等方面進(jìn)行有效訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在這些寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要融合作用，通過將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，去不斷提升小學(xué)生的寫作能力。鑒于此，文章將結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)這一內(nèi)容展開深入分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；融入；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

大量教學(xué)實(shí)踐表明，人們對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力具體需要觀察、思維及表達(dá)三方能力的結(jié)合，所以在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，我們需要重視對(duì)小學(xué)生的觀察能力、思維能力及表達(dá)能力予以加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧和寫作水平，同時(shí)也能通過傳統(tǒng)文化的滲透去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力方面發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有“人文性”與“工具性”的作用，盡到語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)盡的職責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)作文教學(xué)中的訓(xùn)練方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、 將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的觀察能力訓(xùn)練

寫作的基礎(chǔ)在日常觀察，唯有通過細(xì)心觀察才能夠獲得更多信息表象材料，進(jìn)而在寫作中快速輸出。具體來講，能夠形成寫作表象材料的來源主要有直接觀察與間接觀察兩種，前者則是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而后者則是通過書本等讀物畫面的認(rèn)識(shí)。因此，為了能夠讓學(xué)生在寫作中有話可說，則需要為他們提供更多的表象材料，無(wú)論是豐富生活閱歷，還是閱讀材料的累積，都是可行方法。

因此，筆者認(rèn)為可采取如下方式去幫助學(xué)生積累更多表象材料，同時(shí)融入傳統(tǒng)文化教育。其一，組織學(xué)生在不同季節(jié)開展校外活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀察環(huán)境的變化、植物的盛衰、日出日落等現(xiàn)象。比如在春天柳樹發(fā)芽時(shí)，我們便可引用“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的詩(shī)句，而學(xué)生置身在這一場(chǎng)景當(dāng)中，便能夠?qū)@句古詩(shī)的含義有深刻領(lǐng)悟，從而感受到了詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感。如此一來能夠培養(yǎng)學(xué)生良好審美，并且強(qiáng)化了其觀察能力；其二，通過板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中感知地方特色、民族風(fēng)貌與傳統(tǒng)文化的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活與家鄉(xiāng)的審美情趣；其三，要求學(xué)生在節(jié)假日期間與家長(zhǎng)共同出游，參觀博物館、歷史遺址、革命圣地或風(fēng)景名勝，并且將所見所聞以文字形式記錄下來，獲得生活積累；其四，要求學(xué)生在課外時(shí)間多收看少兒頻道節(jié)目，尤其是文學(xué)、戲曲等內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣；其五，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成經(jīng)典誦讀習(xí)慣，通過訂閱報(bào)紙雜志去拓寬獲取傳統(tǒng)文化信息的渠道。

二、 將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

將前期觀察所獲得表象材料，通過優(yōu)選、組織、處理及組合等過程，最終在腦海中形成寫作思維，打好能表達(dá)自己所見所想的腹稿，這一段思維過程也即是對(duì)輸入信息進(jìn)行處理的全過程。

基于此，筆者認(rèn)為在對(duì)學(xué)生的作文思維能力訓(xùn)練中，同樣可融入傳統(tǒng)文化教育。比如，在端午節(jié)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生去收集與端午節(jié)相關(guān)的信息，例如端午節(jié)的來源，端午節(jié)有哪些民風(fēng)民俗，端午節(jié)為什么要包粽子等等，通過對(duì)資料的收集整理，然后讓學(xué)生自己命題去寫作，同時(shí)彼此間可進(jìn)行交流。此外，還可組織學(xué)生觀看《屈原》紀(jì)錄片、選艾葉、包粽子、看賽龍舟等活動(dòng)，通過對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行全方位的體驗(yàn)，讓學(xué)生從中獲得更多素材與感悟，在體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵同時(shí)，有更多情感能夠表達(dá)。同時(shí)，春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著不同的傳統(tǒng)文化，都能夠在開展思維訓(xùn)練中進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。

此外，家鄉(xiāng)的花草樹木及風(fēng)土人情，都能夠成為小學(xué)生寫作的良好素材，教師可組織學(xué)生深入家鄉(xiāng)，通過尋訪去感受家鄉(xiāng)在時(shí)代變遷中的滄桑，了解祖先成長(zhǎng)歷程與奇聞?shì)W事，進(jìn)而將所見所聞以文字形式表達(dá)出來；還可去尋覓家鄉(xiāng)的古老建筑，一座木橋、一座寺廟都蘊(yùn)含著歷史故事，通過探索、發(fā)現(xiàn)與思考、抒寫，都能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，并且能夠以此深感自豪。而過去我們?cè)谝浴凹亦l(xiāng)”為主題的作文教學(xué)中，大部分學(xué)生都局限于描寫家鄉(xiāng)的景色，而通過傳統(tǒng)文化的融入，更多學(xué)生懂得了透過家鄉(xiāng)二字去深究其中的文化內(nèi)涵，寫作面變得更廣，真情實(shí)感也能從文字中體現(xiàn)出來。

三、 將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練

有了豐富的表象材料以及完整的寫作思路，便需要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，這便是信息輸出的過程。在這一過程當(dāng)中，語(yǔ)言的豐富性及文字表達(dá)的技巧性決定了一篇文章的內(nèi)涵性與可讀性。一般來講，傳統(tǒng)文化在學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練方面的融入，需要教師以誦讀、說講的方式展開，但依舊需要教師制定有效計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的引導(dǎo)。

傳統(tǒng)經(jīng)典中能夠積累的內(nèi)容眾多，但教師一定要結(jié)合小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)慕?jīng)典誦讀內(nèi)容。比如，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，便可安全學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典篇目，在每個(gè)學(xué)期都設(shè)置需要誦讀的內(nèi)容，每周保證留一兩課，還可成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)所選擇的傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容展開繁復(fù)朗讀，從而熟記于心。而在這一朗讀過程中，學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言材料等都能夠得到培養(yǎng)與積累，更能增長(zhǎng)學(xué)生見聞以及記憶力，還能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的傳統(tǒng)文化熏陶，可謂一舉多得。通過孔融讓梨、黃香溫席等傳統(tǒng)故事去滲透敬老愛親思想；“己所不欲，勿施于人”去告誡學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考；“不義而富且貴，與我如浮云”，讓學(xué)生懂得見利思義……大量的傳統(tǒng)經(jīng)典作品都能夠成為小學(xué)生作文訓(xùn)練中的良好素材，能使學(xué)生展開傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要載體，在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣的同時(shí)，也能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的融入，懂得如何利用傳統(tǒng)文化教育去滲透對(duì)學(xué)生在觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力等方面的訓(xùn)練，從而通過傳統(tǒng)文化的融入去提高小學(xué)生作文的可讀性，增強(qiáng)作文內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力，為其今后在文學(xué)方面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)梅珍，福建省漳州市，福建省漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)。