摘 要：在高中階段的教學(xué)內(nèi)容中，與古詩(shī)詞有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了高中書(shū)本極大的比重，而古詩(shī)詞因生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著很多困難，加之教師難以找到合適和更好的教學(xué)方法，高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)成了高中教學(xué)的難點(diǎn)。那么，我們?cè)诟咧泄旁?shī)詞教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到哪些問(wèn)題，又該如何去解決這些困局、如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和古詩(shī)詞教學(xué)死板的釋義和背誦模式，是現(xiàn)在高中古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該探索的新方向。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)模式；創(chuàng)新

現(xiàn)階段，我國(guó)高中階段教材中，古詩(shī)詞所占比重很大，但是這也正成為教師教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“緊箍咒”。教師用自己的方式苦口婆心地教，卻并沒(méi)有見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，也是昏昏欲睡，難以理解，在學(xué)習(xí)上來(lái)回返工，收效甚微。這種教和學(xué)雙方的困境讓高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)這種精彩和豐富中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言形式成了后世最為避之不及的內(nèi)容，如何才能讓古詩(shī)詞在教學(xué)過(guò)程中大放異彩，讓學(xué)生領(lǐng)略到它獨(dú)特的魅力，這個(gè)還要從教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式兩方面說(shuō)起。

一、 高中古詩(shī)詞教學(xué)面臨的困境

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)方式制約知識(shí)的豐富性

在我國(guó)各地的高中語(yǔ)文課堂上，古詩(shī)詞教學(xué)的方式仍然是教師講解，學(xué)生背誦，一篇稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的古詩(shī)詞，就要花上教師和學(xué)生幾節(jié)課的工夫，但是在這幾節(jié)課中，課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何改變，教師逐字講解，學(xué)生看著書(shū)本、跟著教師，逐字記憶。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，學(xué)習(xí)的目的就是記住每一個(gè)字的釋義、每一句話的漢語(yǔ)和背誦全文，古詩(shī)詞的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)味同嚼蠟，沒(méi)有半點(diǎn)趣味可言。

除去對(duì)授課方式的討論，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一下這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。調(diào)查研究，學(xué)生在一節(jié)課的開(kāi)頭十幾分鐘，注意力是最集中的，學(xué)習(xí)效果也最好，但是之后就容易發(fā)生注意力分散和轉(zhuǎn)移，因此這種滿堂灌的教學(xué)方式不能持久地吸引學(xué)生的注意力，還容易引起學(xué)生的注意力疲勞。

（二） 課堂講解方式千篇一律，缺乏創(chuàng)新

除了固有的滿堂灌模式，在當(dāng)下課堂中，教師的授課模式還容易受到固有思維模式的束縛，對(duì)古詩(shī)詞的講解用慣有的套路進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新。教師在講授古詩(shī)詞的課堂中經(jīng)常用全體朗讀、文章講解的固有模式，在講解文章的過(guò)程中，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，這樣容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的片面性和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)疲勞。

這種授課方式在一定程度上能減少教師的工作量，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻不能感受到古詩(shī)詞真正的韻味和獨(dú)特的魅力，不能從多方面了解所學(xué)內(nèi)容中所包含的個(gè)人情感和與學(xué)生發(fā)生共鳴的人生百態(tài)。缺乏創(chuàng)新，是當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂暴露出的一個(gè)十分明顯的問(wèn)題。

（三） 高考模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

我國(guó)高考的規(guī)模之大，競(jìng)爭(zhēng)壓力之大是前所未有的，隨著我國(guó)人口的不斷增加，教育普及的深化，我國(guó)高考的壓力也在逐年遞增，中國(guó)的高考也被形象地稱為“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”。為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校經(jīng)常在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)始對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行壓縮，讓學(xué)生在高密度的學(xué)習(xí)氛圍中趕在前列；同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也按照高考出題模式，培養(yǎng)學(xué)生的做題慣性，知識(shí)的講解也是高考考啥就講啥。這直接導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的片面性和局限性，這種模式可以概括為：學(xué)生在快馬加鞭中學(xué)習(xí)枯燥的考試技巧。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣被抹殺，語(yǔ)文從內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言變成了一種對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確度的把握。

二、 如何突破高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境

語(yǔ)文本是一門內(nèi)涵十分豐富的學(xué)科，它包含了中國(guó)傳統(tǒng)的智慧和多彩的文學(xué)歷史，包含了在文學(xué)發(fā)展過(guò)程中的歷史變遷和人物故事，還包含了在這個(gè)過(guò)程中的多樣的思想和文化的包容和碰撞，因此要突破高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的困境，就要將高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的豐富內(nèi)容從課堂的陳舊教學(xué)模式中解放出來(lái)，讓古詩(shī)詞大放異彩。

（一） 打破傳統(tǒng)課堂模式，豐富課堂環(huán)節(jié)

這是從形式上解放古詩(shī)詞的方法。將古詩(shī)詞從傳統(tǒng)的講授方式中解放出來(lái)，通過(guò)豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從多方面了解古詩(shī)詞及所學(xué)內(nèi)容。教師可以采用講授、討論、演繹、展示、故事背景鋪墊等方式讓學(xué)生從多種角度感受所學(xué)內(nèi)容。教師的講授讓學(xué)生能掌握必備的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的討論，能在思想的碰撞中產(chǎn)生深度的話題，從而深化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的演繹和教師的多媒體展示，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，找到課本知識(shí)與真實(shí)生活的共同性，拉近自己與知識(shí)的距離，走進(jìn)古詩(shī)詞，感受它與生活的緊密聯(lián)系。最后教師對(duì)背景的講解能讓學(xué)生將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)一個(gè)故事的了解，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的趣味性就大大增加。

除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，變換多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在多種趣味中走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

（二） 轉(zhuǎn)變課堂角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師要從把控課堂的角色中退出來(lái)，讓學(xué)生成為引導(dǎo)課堂向下進(jìn)行的主體。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、私下討論、自我思考和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，用自己的簡(jiǎn)介充分了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，再帶著自己的理解去了解在所學(xué)古詩(shī)詞中每一個(gè)詞句的含義。

教師充當(dāng)?shù)闹皇菍W(xué)生疑惑的解答者和學(xué)生知識(shí)的延伸者，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生急于得到解答時(shí)，教師再出手，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，每一位學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的不同疑惑，會(huì)讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒。

高中古詩(shī)詞本內(nèi)涵十分有趣和具有魅力，教師要做的就是將這種魅力散發(fā)出來(lái)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

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作者簡(jiǎn)介：雷玉文，甘肅省武威市，甘肅省武威市第六中學(xué)。