摘 要：在新課程改革下，教學理念發(fā)生了很大的變化，不但要求知識的傳授，更注重學科中傳統(tǒng)文化的滲透。數(shù)學作為小學教學中的重要課程，在教學過程中自然也擔負著中國傳統(tǒng)文化的教育與弘揚。本文主要講述了小學數(shù)學教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的時代意義和實現(xiàn)兩者有效融合的具體措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；滲透；傳統(tǒng)文化

素質教育在當下已經(jīng)得到普遍推廣，無論在哪個階段都強調德育的培養(yǎng)。其中在小學階段數(shù)學學科占據(jù)著很重要的地位，俗語中常說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，這些都是素質教育的載體。因此，小學教育工作者要重視數(shù)學教學，尋找適合的契機在教學過程中滲透中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生德育素質。

一、 小學數(shù)學教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的意義

（一） 有助于培養(yǎng)學生德育品質，提高文化素養(yǎng)

小學生作為我國未來建設的關鍵性人才，對其教育要求也在不斷提高。僅僅掌握文化知識的應用已經(jīng)不能滿足時代的需求，還需要增強知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提高道德品質。在數(shù)學教學中傳統(tǒng)文化的滲透能增加數(shù)學的“風趣”和感性程度，同時又能夠讓學生們了解數(shù)學家的匠人精神，像東漢數(shù)學家劉徽撰寫的《九章算術》，又如祖沖之研究的“圓周率—π”等，從中體會古人智慧，感悟古人在研究中刻苦鉆研的精神，從而提升自身精神品質，增強文化底蘊。

（二） 有助于豐富教學內容與教學形式

傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透，一方面增加了教師教學內容，不再單有純理論的數(shù)學知識，還包括數(shù)學文化，在一定程度上有助于學生思維的轉變和課堂氣氛的調節(jié)；另一方面促進教學形式多樣化，教師可以借助民間順口溜、民間趣味算題和珠算降低教學難度，增加教學趣味，避免教學方式單一性和枯燥性。

（三） 有助于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚

傳統(tǒng)文化作為國家發(fā)展的瑰寶，代表著一個國家形成的歷程，對其繼承與發(fā)揚是人們比較重視的任務之一。小學是人生起始階段，此階段中的教育是整個教育歷程的基礎，將小學數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化相融合，使傳統(tǒng)文化能夠借助新生力量繼續(xù)發(fā)展壯大。同時，學生從小在傳統(tǒng)文化熏陶的氛圍中容易逐漸變成文化的繼承者與傳播者，促進文化歷史長河的源遠流長。

二、 小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

（一） 從教材出發(fā)，挖掘傳統(tǒng)文化

教材是教學活動的基礎依據(jù)，同樣對于傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中滲透來說，要充分挖掘教材，選取與傳統(tǒng)文化相關的數(shù)學知識點來實現(xiàn)滲透教育。例如在六年級《圖形與變換》總復習學習時，教師就可以利用多媒體展示我國傳統(tǒng)圖案，比如戰(zhàn)國的銅鏡、唐朝陶瓷紋飾、剪紙、臉譜等，讓學生對自己感興趣的傳統(tǒng)圖案進行資料查找，包括圖案代表的寓意、出處以及與數(shù)學之間的聯(lián)系，然后在課堂上進行探討交流，增長見識。這些圖案都具有鮮明的歷史代表性，學生在查找過程中會加強對傳統(tǒng)文化的了解，感受傳統(tǒng)文化之美。

（二） 運用傳統(tǒng)文化，編造數(shù)學題目

數(shù)學學習不能僅拘泥于教材，要立足教材進行知識拓展，尤其是對于數(shù)學問題的解決，更需要補充一些題目來豐富教學內容，增加教學厚度。這時教師就可以在問題編撰上注重傳統(tǒng)文化的滲透，盡量使問題具有一定思想內涵，讓學生在答題過程中通過符號、文字等感受傳統(tǒng)文化的存在，從情感上體驗傳統(tǒng)文化。例如在五年級上冊《簡易方程》學習中，教師就可以設置問題“普通陶瓷燒制時間是8個小時，比高鋁瓷燒制時間少3個小時，高鋁瓷燒制需要多長時間？”題目中涉及傳統(tǒng)文化——陶瓷的制作，感興趣的學生會研究陶瓷發(fā)展史以及制作過程，甚至還會去切身體驗。又如在五年級《質數(shù)和合數(shù)》學習時，其中就涉及“哥德巴赫猜想”，雖然不屬于中國傳統(tǒng)文化，但是在我國也有與之相聯(lián)系的數(shù)學家“陳景潤”，教師可以向學生講述陳景潤的數(shù)學研究事跡，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受知識的力量給人帶來的光輝，樹立為科學獻身的志向，增強民族責任感和認同感。

（三） 豐富課下數(shù)學活動，營造傳統(tǒng)文化氛圍

課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透固然重要，但是課下傳統(tǒng)文化氛圍的營造也不容忽視，因此，教師可以充分利用課下時間，引導學生開展數(shù)學活動，從中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升自身德育素質。比如教師可以在課前布置學生閱讀數(shù)學傳統(tǒng)小故事，了解數(shù)學知識的由來；在講授知識前組織學生進行講故事PK；又或者將課后作業(yè)以書面的形式轉變?yōu)槁犎⌒∑坊蛩鸭耖g數(shù)學順口溜。這些實物中都滲透著傳統(tǒng)的數(shù)學文化，此種活動不但能夠拓寬小學生知識層面，還有助于對中國傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學生在數(shù)學上的學習興趣，感受數(shù)學文化氛圍。

三、 結語

在小學數(shù)學教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透具有一定時代意義，既培養(yǎng)了小學生的文化素養(yǎng)，也使我國優(yōu)秀文化得到傳承。因此，教師要采取多種教學方式，從教材出發(fā)，挖掘傳統(tǒng)文化；同時又借助傳統(tǒng)文化拓展教學內容；豐富課外數(shù)學活動，全方位營造傳統(tǒng)文化氛圍，從而加大滲透力度，保證小學數(shù)學教學與中國傳統(tǒng)文化做到有機融合。

參考文獻：

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[2]周建平.如何在小學數(shù)學中滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].好家長，2017（64）：173.

作者簡介：

郝杰，河北省邯鄲市，邯鄲市邯山區(qū)農林路小學。