摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教育價(jià)值越發(fā)在教學(xué)中得以彰顯，并逐漸被廣大數(shù)學(xué)教師重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐。因此，本文由此進(jìn)行進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課；設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

一、 引言

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是發(fā)展新時(shí)期數(shù)學(xué)教育思想的載體。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想，作為基本的數(shù)學(xué)思想之一，貫穿了整個(gè)中學(xué)階段，是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想應(yīng)用之廣泛，彰顯了它的重要性。但是，由于學(xué)生本身認(rèn)知水平以及當(dāng)前教學(xué)要求等因素的限制，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想的理解和應(yīng)用可謂是鳳毛麟角。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與教學(xué)的必要性

（一） 學(xué)科教學(xué)的需要

盡管學(xué)生直到小學(xué)二年級(jí)才真正開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課概念，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想在小學(xué)算術(shù)中就已悄然存在，進(jìn)而一直到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想一直是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中極為重要的一部分。而且除了數(shù)學(xué)，在其他諸如物理化學(xué)，以及高等教育中的理工科類學(xué)科中，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想一直都扮演著非常重要的角色。所以筆者認(rèn)為，不應(yīng)該將數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課僅僅當(dāng)成是一類題目去教學(xué)，而是應(yīng)該提煉出數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，這樣既能讓學(xué)生在接觸到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課這個(gè)具體概念的時(shí)候更加自然，同時(shí)也能有益于其他學(xué)科的進(jìn)行。

（二） 身心發(fā)展的需要

根據(jù)瑞士教育學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)學(xué)生剛剛進(jìn)入到形式運(yùn)算階段。在此階段，學(xué)生的抽象能力大幅增長(zhǎng)甚至趨近成人水平。而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想恰好就是一種富有抽象性而又可以兼具一定具象性的思想。教師應(yīng)抓住學(xué)生的小學(xué)階段這一發(fā)展關(guān)鍵期，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想，使其與學(xué)生的身心發(fā)展相輔相成，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

（三） 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想悄然蘊(yùn)含在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是十分重要的，但是在實(shí)際教授過(guò)程中，又因?yàn)橹袑W(xué)生本身的領(lǐng)悟能力和參透能力的不足，導(dǎo)致在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想”這類最基本也最重要的數(shù)學(xué)思想理解不夠，所以，筆者認(rèn)為在這樣的基礎(chǔ)上，如何在教師的教學(xué)中好好引導(dǎo)學(xué)生從初一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想、構(gòu)建知識(shí)體系，以及如何恰當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想和對(duì)不同的題目中滲透數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)

主要有以下幾點(diǎn)：一是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要契合《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6 年級(jí)）征求意見(jiàn)稿》的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課無(wú)固定教材和教學(xué)大綱的特點(diǎn)，導(dǎo)致課程有效實(shí)施的難度較大，急需一個(gè)切實(shí)可行的參照標(biāo)準(zhǔn)。二是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的總目標(biāo)和不同指定領(lǐng)域的具體目標(biāo)。課程目標(biāo)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的根本價(jià)值追求。三是課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是全面而不乏針對(duì)性的。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課所要面向的是復(fù)雜多變的生活世界，但人類生活各活動(dòng)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生成長(zhǎng)的意義并不是均等的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教師是影響數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不達(dá)標(biāo)，所設(shè)計(jì)的主題、內(nèi)容不得當(dāng)，那么從根本上，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就很難得到常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得不到有效提高和發(fā)展。因此，有必要對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，一是強(qiáng)化其理論方面的文獻(xiàn)資料；二是為一線教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供理論指導(dǎo)。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是一個(gè)全新的課程領(lǐng)域，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比存在著本質(zhì)差別，同時(shí)也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的重大改革之一。教育部 2001 年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)指定領(lǐng)域?！?數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都發(fā)展了起來(lái)。張華、熊梅、郭元祥等學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的理論研究。與此同時(shí)，全國(guó)各地的許多學(xué)校老師對(duì)此進(jìn)行了充滿創(chuàng)意的實(shí)踐演繹。在理論層面的研究，主要集中在對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值以及資源開發(fā)與應(yīng)用的研究。在實(shí)踐方面的探索，主要集中在學(xué)校的一線教師對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課設(shè)計(jì)和實(shí)施，如北京市史家胡同小學(xué)郭志濱老師指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例。并且，關(guān)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施的研究，主要集中在對(duì)課程實(shí)施的策略和有效性的探究上。

基于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施的狀況，眾多專家學(xué)者和一線教師進(jìn)一步研究，提出一些幫助課程常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施的建議。郭元祥從課程實(shí)施過(guò)程中教師的有效指導(dǎo)策略方面指出：明確教師指導(dǎo)的具體任務(wù)，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范處理好學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系都有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文將從學(xué)科內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面探討數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。對(duì)一些具體的例子和題目進(jìn)行總結(jié)，嘗試尋找可以為我所用的一些觀點(diǎn)和方法。希望對(duì)筆者的教師生涯能夠有所裨益，也能為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課方面的教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林海榮，福建省三明市，福建省沙縣生態(tài)新城第一小學(xué)。