摘 要：新時期是全面建成小康社會的決勝時期，打好脫貧攻堅戰(zhàn)實現(xiàn)共同富裕需要完成“教育上的脫貧”，我國農(nóng)村教育資源缺乏，學校師資力量薄弱，家庭教育觀念封閉落后，留守兒童眾多，造成學生學習力較低，限制學生智商的提高，不僅不利于實現(xiàn)脫貧工作，更影響學生未來人生的方向。在農(nóng)村英語教學中由于師資力量的薄弱，英語教學觀念落后，家長素質(zhì)較低家庭教育困難以及缺乏良好的語言學習環(huán)境，導致農(nóng)村英語教學的效果不理想，出現(xiàn)較多英語“學困生”，這限制了學生未來的發(fā)展，影響農(nóng)村人才的培養(yǎng)，是我們必須要重視與著重解決的問題。本文主要分析農(nóng)村英語“學困生”形成的原因，提出英語“學困生”的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；學困生

在農(nóng)村英語教學中，學生的英語學習情況更為不理想，英語“學困生”較多，成為農(nóng)村初中英語教育中不得不重視的問題，制約農(nóng)村英語教學的發(fā)展，影響學生英語能力的提高。

一、 農(nóng)村英語“學困生”形成的原因

在農(nóng)村初中英語教育中造成英語“學困生”的原因是多樣的，主要有以下幾點：

（一） 教師教學能力有待提高，缺乏教學進取心

首先，教師教學能力有待提高，農(nóng)村初中英語教師由于長期在校進行教學，缺乏與外界的交流互動，很多先進的教學理念沒有及時掌握，導致英語教學方法單一，英語課堂一成不變，缺乏課堂驚喜，長期以往學生容易疲憊，對英語喪失學習的興趣，英語學習上出現(xiàn)困難；其次，教師英語專業(yè)能力有待提高，教師由于教學任務較重，忙于日常的教學忽視自身英語能力的提高，缺乏與其他英語教師的交流，學習進修的機會少，勢必會造成教師教學質(zhì)量的下降，出現(xiàn)英語“學困生”；最后，農(nóng)村初中英語教師在教學上缺乏進取心，由于農(nóng)村缺乏教學人才，教師的崗位競爭壓力小，導致很多英語教師安于現(xiàn)狀，在教學上不進取，英語教學沒有全力以赴，缺乏對學生的責任心，導致農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量較低。

（二） 農(nóng)村初中英語教學設備不健全，教學資源匱乏

在農(nóng)村初中學校，教學硬件設備不健全，必要的多媒體、投影儀等教學工具不健全，很多農(nóng)村初中學校只有固定的教室配備多媒體、投影儀等，限制了英語的教學，教師不能夠運用多媒體強大的功能引發(fā)學生對英語的喜愛，英語教學工作效率低；其次，英語學習資源匱乏，農(nóng)村初中學校英語的學習資源匱乏，學生沒有高質(zhì)量的英語學習資料，一般依賴教師網(wǎng)絡上的資料收集以及通過教材、試卷對學生進行教學，學生英語自學被大大的限制。

（三） 學生特殊成長時期帶來的學習問題

第一，初中學生正處在青春期，學生容易出現(xiàn)叛逆的情況，學生自尊心很強，對英語學習上的困難如果沒有及時克服會使學生產(chǎn)生自暴自棄的情況，放棄對英語的學習，懷疑自身，在英語學習上出現(xiàn)不自信，從而造成英語學習困難；第二，學生自控能力差，在青春期學生容易被外部事物干擾，不能很好地控制自身的情緒與行為，在英語的學習上不能夠長期的堅持，急于看成效，學生英語學習基礎不牢固，英語學習成績自然不理想。

（四） 家長英語水平不高，學生家庭教育不到位

首先，由于農(nóng)村家長英語水平不高，對學生的英語學習不重視，不能起到很好的督促作用，學生的英語學習缺乏家庭的監(jiān)督，還有一些家長常年在外務工，對孩子的學習不關(guān)心，不能正確地引導學生學習；其次，家長英語水平較低，很多家長不懂英語，對學生英語學習上的問題不能及時地進行輔導，英語家庭教育困難。

二、 農(nóng)村初中英語“學困生”轉(zhuǎn)化策略

（一） 加強教師教學考核，激發(fā)教師教學進取心

第一，學校要進一步加強對英語教師的考核，包括教師教學能力、教學態(tài)度、英語專業(yè)能力，比如，學校設置教學巡視小組，定期進行教學巡查，對教學認真負責的教師給予獎勵，對教學敷衍的教師進行批評；學校還可以定期進行英語評課，提高教師的教學能力，提高英語教師的整體素質(zhì)；第二，激發(fā)教師英語教學的進取心，組織教師外出學習，吸收新的教學理念，比如，學?？梢越M織教師與城市中的優(yōu)秀英語教師進行交流，組織教師進行聽課學習，學習新的教學方法，吸收最新的教學理念，激發(fā)教師的進取心。教師通過外出學習交流能夠促進英語課堂的活躍，比如教師可以針對“學困生”，在班級里進行“分層教學”“探究式教學”，促使每一個學生在英語學習上都能夠得到進步，讓“學困生”積極主動地參與到英語學習中。

（二） 積極申請教育資金，努力提高學校英語教學質(zhì)量

首先，農(nóng)村初中學校要積極地向國家或地方申請教育資金，完善學校的多媒體教學設備，建立學校校園網(wǎng)絡，促進學生的網(wǎng)絡英語學習，帶動起學生英語學習的積極性；其次，農(nóng)村初中學校要努力提高自身教學的水平，通過各種途徑提高英語教學的質(zhì)量，比如，定期在校舉辦英語演講、提高英語教師待遇，吸引優(yōu)秀教師；建立英語讀書角（圖書包括童話、寓言等），全面地激發(fā)學生英語學習的興趣，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，為學生提供優(yōu)質(zhì)的英語教學，從而提高農(nóng)村英語教學的質(zhì)量，促進英語“學困生”的轉(zhuǎn)變。

（三） 加強對學生的關(guān)愛，正確引導學生英語學習

第一，教師要加強對學生的關(guān)愛，及時地肯定學生在英語學習上的表現(xiàn)，樹立學生英語學習的信心，提高學生英語學習的熱情，比如，教師在英語教學中可以通過“角色扮演”加強學生的英語學習，在“角色扮演”中使學生產(chǎn)生對英語的喜愛，獲得英語學習的成就感；第二，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，注重師生的情感互動，比如，教師在英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成查閱“英語詞典”的習慣，通過英語詞典將一個單詞的各個意思、短語積累起來，提高學生的英語運用能力，例如學習“get”，學生能夠掌握get：vt.得到；抓住；說服；受到懲罰，vi&vt.到達，vi.成為；開始，n.生殖；盈利，幫助學生掌握get的各類意思，同時學習get about、get back、get down等短語，促進學生的詞匯積累，加強學生的英語學習興趣。除此之外，教師還要加強與學生家長的聯(lián)系，促進家長及時督促學生英語學習，促進家校合作，共同教育學生。

三、 結(jié)語

促進農(nóng)村初中英語“學困生”的轉(zhuǎn)化需要家長、教師以及學校的共同努力，幫助學生獲得英語學習自信，強化農(nóng)村英語教育，促進農(nóng)村教育的振興。

作者簡介：牛高，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣小康營學區(qū)。