摘 要：化學(xué)是學(xué)生在初中階段重要的學(xué)習(xí)科目，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。隨著新課程改革的推進(jìn)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)改革是促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要措施。近年來(lái)，在初中考試中，實(shí)驗(yàn)探究題的比重越來(lái)越大，這說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的重要性。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究題的學(xué)習(xí)，可以提高中學(xué)生化學(xué)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。本文進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題實(shí)例解析，還闡述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題以及解決的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)例解析；復(fù)習(xí)策略

新課程改革促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在初中教育階段，化學(xué)是重要的科目，具有一定的特殊性，由于化學(xué)知識(shí)較為抽象、難以理解，學(xué)習(xí)難度較高，并且具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在化學(xué)教學(xué)中需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。目前，實(shí)驗(yàn)探究題已經(jīng)變成了中考里重要的題目類型，這種題型具有難度高、靈活性強(qiáng)、分值高等特點(diǎn)。在初中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是極為重要的教學(xué)板塊，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究不僅可以提高初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，還可以提升初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的綜合應(yīng)用能力。在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定合理的對(duì)策解決學(xué)生復(fù)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究題的解析能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題實(shí)例解析

《我們周圍的空氣》是魯教版初中九年級(jí)上冊(cè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，在2018年上海的中考中，就出現(xiàn)有關(guān)《我們周圍的空氣》中氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究題，題目如下：

1. 二氧化碳和雙氧水制取氧氣的化學(xué)方程式是 。在取用二氧化錳的過(guò)程中，如圖1所示，正確的操作應(yīng)該是 。

2. 探討帶火星的木條在氧氣體積分?jǐn)?shù)不同的環(huán)境下木條復(fù)燃情況，部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1所示，根據(jù)表1實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以得出以下 結(jié)論。在集氣瓶中灌入50%的水（如圖2所示），通過(guò)排氣法收集氧氣，并把集氣瓶中的水排盡，利用帶火星的木條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，推測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并進(jìn)行解析。

實(shí)驗(yàn)探究題解析。分析：

1. 應(yīng)該結(jié)合氧氣有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及反應(yīng)的原理來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并且根據(jù)教材中有關(guān)粉末狀藥品的正確取用方法來(lái)判斷；

2. 結(jié)合表1中表格的數(shù)據(jù)和圖2實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析。

解答：1. 結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，可以得出以下結(jié)論：在二氧化錳的催化作用之下過(guò)氧化氫分解成為氧氣和水，而二氧化錳屬于粉末狀的藥品，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室藥物取用規(guī)范，二氧化錳的取用應(yīng)該使用藥匙，并且取用過(guò)程中要將試管橫放，利用藥匙將二氧化錳送到試管的底部位置，因此，方程式為：2H2O2MnO22H2O+O2↑，答案選C；

2. 根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)可以看出，在氧氣體積分?jǐn)?shù)不高的情況下，無(wú)法使木條復(fù)燃，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后木條復(fù)燃，所以不是純凈的氧氣也可以使木條復(fù)燃，答案為：可以讓帶火星木條復(fù)燃的不一定是純凈的氧氣。另外，如圖2所示，將集氣瓶中的水排盡后，將帶火星的木條放到集氣瓶中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示木條復(fù)燃，說(shuō)明集氣瓶中的氧氣濃度已經(jīng)達(dá)到了可使木條復(fù)燃的純度，答案應(yīng)該是：瓶中氧氣濃度達(dá)到了讓木條復(fù)燃的標(biāo)準(zhǔn)，木條復(fù)燃。

二、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究具有一定的難度，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題靈活多變，初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，會(huì)影響初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的效果和效率。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

1. 部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作不夠熟悉，存在操作細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確的情況，不僅降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，不能全面地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用不熟練；

2. 部分學(xué)生不能靈活地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，甚至存在語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、 解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)問(wèn)題的策略

根據(jù)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定以下解決策略：

（一） 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的再鞏固

初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題在化學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、化學(xué)知識(shí)的考查，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的解題能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)填空的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，重視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，并加強(qiáng)課堂實(shí)例解析。

（二） 因材施教

初中學(xué)生具有個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不盡相同，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意因材施教，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)自主復(fù)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中積極的提出問(wèn)題，分小組進(jìn)行討論，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。一方面，提高學(xué)生的思維能力，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中重要的內(nèi)容，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的難度高、靈活多變，初中學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效果不佳。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題的解析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究題復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并制定良好的策略解決問(wèn)題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果。

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作者簡(jiǎn)介：李厚才，山東省泰安市，山東省泰安市寧陽(yáng)縣第五中學(xué)。