翟立紅 姚勁松 李君 肖娟

摘要：“課程思政”是習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的高校教育新模式，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本項(xiàng)目是基于《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程來(lái)構(gòu)建協(xié)同育人課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)“課程大綱”和“育人大綱”，將價(jià)值觀的培育和塑造以“基因式”融入課程，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的課堂教學(xué)成為知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的綜合課堂。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);課程思政;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）10-0025-02

課程是教育學(xué)中的重要術(shù)語(yǔ)，指基于教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程和安排，對(duì)高校而言，課程是保障專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵載體和支撐。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這是對(duì)“課程思政”的科學(xué)概括和集中闡發(fā)[1]。

一、《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程思政教育建設(shè)的意義

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)面向的是醫(yī)學(xué)院的本科專業(yè)學(xué)生，包括臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)，課程定位是旨在用遺傳學(xué)的原理和方法研究人類遺傳病的發(fā)生機(jī)制、傳遞方式、分布規(guī)律等方面從而達(dá)到診斷、預(yù)防和治療的目的。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)取得了空前的發(fā)展，并成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的核心學(xué)科之一。課程功能是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，熟悉遺傳病的發(fā)病機(jī)制、傳遞規(guī)律及預(yù)防治療等的基本原則，了解該領(lǐng)域研究的新進(jìn)展，并具備一定的實(shí)際工作能力，能初步解決一些實(shí)踐中的遺傳學(xué)問(wèn)題。

二、《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程思政教育的實(shí)施

專業(yè)課開(kāi)展課程思政首先要系統(tǒng)梳理專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將課程思政教育固化在教學(xué)大綱中，從而推進(jìn)思政教育在課程中的全覆蓋[2]。本項(xiàng)目根據(jù)課程內(nèi)容講授的進(jìn)度，將最新的科學(xué)研究進(jìn)展、科學(xué)家小故事和典型病例寫進(jìn)課程方案，使同學(xué)們能夠?qū)ΜF(xiàn)階段醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化和升華，培養(yǎng)具有獨(dú)立科研思考能力、創(chuàng)新科研思維能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和人文精神。

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是本課程的著力關(guān)鍵。科學(xué)是嚴(yán)密的知識(shí)體系，更體現(xiàn)嚴(yán)密的思維方法，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程蘊(yùn)含大量的科學(xué)思維和方法，因此該課程學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)就是思維方法的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、掌握和運(yùn)用。在本課程的教學(xué)大綱中，單基因遺傳病和群體遺傳學(xué)章節(jié)主要注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育。一個(gè)完整的遺傳病家系是遺傳學(xué)研究的寶貴資源，目前這樣的資源非常少，希望同學(xué)們將來(lái)在醫(yī)院臨床從事工作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這樣的系譜一定要和遺傳學(xué)研究者進(jìn)行科研合作，為揭示人類單基因遺傳病的致病機(jī)理做出自己的努力。科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在做群體調(diào)查的時(shí)候，如果對(duì)調(diào)查群體不進(jìn)行遺傳平衡檢驗(yàn)，很可能得到相反的結(jié)論從而影響進(jìn)一步研究，否則得出的結(jié)論很可能就是錯(cuò)誤的。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是本課程的素質(zhì)教育。在講述遺傳學(xué)科學(xué)家和科研小故事的時(shí)候，貫穿了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。人類研究自然的目的不是征服自然，而是了解自然、利用自然、改造自然，從而提高自身的生活質(zhì)量。在人類研究自然的漫長(zhǎng)道路上，對(duì)人類本身的了解是最艱難的。人類基因組計(jì)劃可以說(shuō)是解決這一難題的”鑰匙”。人類基因組計(jì)劃的完成是生物學(xué)研究的重大里程碑。更是從根本上改變了生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的角度和著眼點(diǎn)。通過(guò)孟德?tīng)栒撟C兩大經(jīng)典遺傳學(xué)定律，但是卻被埋沒(méi)近百年以及證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的事例來(lái)啟發(fā)同學(xué)們做科學(xué)研究沒(méi)有少數(shù)服從多數(shù)，要充分論證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與科學(xué)家交流分享自己的成果;從揭示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的故事中，首先看到的是不同領(lǐng)域和專業(yè)的精誠(chéng)合作，沃森和克里克最終解讀了這一世界難題，從而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)們要多和其他專業(yè)的學(xué)生交流，不能“閉門造車”;其次，由于種種原因埋沒(méi)了女科學(xué)家富蘭克林的貢獻(xiàn)，致使沃森和威爾金斯名譽(yù)掃地，告誡同學(xué)們科學(xué)研究不能忽視任何參與人的貢獻(xiàn)，更不能歪曲事實(shí)，竊取別人的勞動(dòng)成果，做人做事要坦坦蕩蕩。從人類基因組計(jì)劃揭示的故事中，可以看到，6國(guó)通力合作，解密了人類基因組計(jì)劃，還是要告訴同學(xué)們合作很重要，目前“一帶一路”建設(shè)就很好地詮釋了合作的重要性。

3.人文精神的培養(yǎng)是本課程的終極目標(biāo)。在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的緒論中講解了本課程的定義和任務(wù)，需要讓學(xué)生理解宗教、倫理、道德、法律也都是遺傳病臨床實(shí)踐中需要重視的問(wèn)題。遺傳病患者的基因組應(yīng)屬于個(gè)人隱私，如果沒(méi)有相應(yīng)的法律加以保護(hù)，被檢對(duì)象可能在就業(yè)、戀愛(ài)、婚姻、保險(xiǎn)等方面受到歧視。注意保護(hù)患者隱私，并適當(dāng)進(jìn)行人文關(guān)懷。醫(yī)學(xué)生將來(lái)是要和人面對(duì)面打交道的，一定要在人文素質(zhì)培養(yǎng)上下大功夫。

在講述一些醫(yī)生如何對(duì)待遺傳病患者的章節(jié)，融入人文精神的教育。多基因遺傳病雖然也是遺傳病，但環(huán)境因素在多基因遺傳病中起到很大的作用。作為醫(yī)生，和患者溝通一定要注意方式，因?yàn)榭赡苡捎卺t(yī)生的不當(dāng)言辭對(duì)患者造成很大的傷害，甚至誘發(fā)多基因疾病的發(fā)生。醫(yī)學(xué)生要學(xué)會(huì)與人打交道的藝術(shù)，一定要最大限度地為患者考慮，這樣才能做一個(gè)好醫(yī)生。通過(guò)中央電視臺(tái)報(bào)道的成骨不全癥的患者林林和瑞瑞的故事，以及很多報(bào)道出生缺陷的故事，告訴同學(xué)們作為醫(yī)生，在為患者做出正確診斷的同時(shí)，一定要獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，不能因?yàn)檫z傳病很難救治而放棄治療，更要?jiǎng)裾f(shuō)患者父母勇敢面對(duì)。每一個(gè)患兒都有生存的權(quán)利。根據(jù)唐氏綜合征的典型事例，來(lái)使同學(xué)們注重人文關(guān)懷，唐氏患者如果得到精心的照顧，就有可能和正常孩子一樣生活自理，甚至可以上學(xué)，所以一定要?jiǎng)裾f(shuō)患兒家長(zhǎng)不要輕言放棄。

三、《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程思政教育的主要成效和存在的問(wèn)題

作為人民教師，既要教書也要育人，所有的教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能。其實(shí)，育人目標(biāo)一直貫穿于每位教師的課堂上，但是很多教師缺乏深入思考，通過(guò)這次項(xiàng)目的實(shí)施，最大的成效是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，從無(wú)意識(shí)的“育人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在深入思考的“育人課堂”，目前很多教師已經(jīng)通過(guò)集體和自己的思想政治學(xué)習(xí)，在提高自己的思政修養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)研究如何將自己所思所悟融入課堂上，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)起到了很好的示范作用。本項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是育人大綱思考的深度不夠，這其中的主要原因還是在于教師本人長(zhǎng)期以來(lái)偏重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了自身思政修養(yǎng)的提高，因此要進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。教師是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性要素[3]。在教學(xué)能力方面，應(yīng)該鼓勵(lì)教師自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步思考課堂協(xié)同育人的切入點(diǎn)，將知識(shí)傳授和課堂育人有機(jī)結(jié)合;另外，要針對(duì)專業(yè)課教師開(kāi)展富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo);最后，希望能夠構(gòu)建多學(xué)科的教學(xué)合作和激勵(lì)機(jī)制，形成針對(duì)思政課教師和專業(yè)課教師的信息溝通渠道、教學(xué)交流機(jī)制和智庫(kù)共享資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（01）：64-66.

[2]匡江紅，張?jiān)?，顧?理工類專業(yè)課程開(kāi)展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].管理觀察，2018，（01）：119-122.

[3]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑[J].中國(guó)高等教育，2017，（Z3）：11-14.

The Exploration and Practice of Education in Medical Genetics in University

ZHAI Li-hong，YAO Jin-song，LI Jun，XIAO Juan*

（Medical College，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang，Hubei 441053，China）

Abstract："Curriculum politics" is a new mode of higher education emphasized by General Secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities，all kinds of courses should be with the direction of ideological and political theory，form a synergistic effect.This project is based on "medical genetics" course to build a collaborative education class，through the design "course outline" and "education outline"，to shape values of cultivation and to "genes" into the curriculum，make medical genetics teaching knowledge integrated classroom teaching，ability training and value guidance.

Key words：medical genetics;curriculum politics;practice