鄭耀臣，王慧敏，高正國，侯立杰，刁 屾

(煙臺大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院高分子材料與工程系，山東煙臺 264005)

學(xué)生是學(xué)校教研活動的中心，培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)造能力和實踐能力的畢業(yè)生是各應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)方面的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。2017年教育部頒發(fā)了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》以及《新工科研究與實踐項目指南》，旨在提高在校本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來新興產(chǎn)業(yè)需要的實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才［1－3］。當(dāng)今社會自動化、機(jī)器人、人工智能等領(lǐng)域的快速發(fā)展催生出了眾多新工科專業(yè)，也推高了對畢業(yè)生基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合要求。因此，僅掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，但缺乏實踐創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

實踐創(chuàng)新能力在應(yīng)用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位舉足輕重。典型的如，業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可并采用的專業(yè)認(rèn)證以文件條文的形式對工科專業(yè)培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范［4－5］。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)從多個環(huán)節(jié)、多個方面制訂了詳細(xì)的操作和評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，設(shè)置高分子材料專業(yè)的學(xué)校也紛紛借鑒和依據(jù)新工科和專業(yè)認(rèn)證的要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，逐步豐富和完善實踐教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)范實踐教學(xué)流程，主動對實踐教學(xué)創(chuàng)體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，扭轉(zhuǎn)目前普通本科畢業(yè)生實踐創(chuàng)新能力較差、不能滿足企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的現(xiàn)狀。本文根據(jù)高分子材料等工科學(xué)科的專業(yè)特點，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，提出了以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高分子材料專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的幾點建議。

1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的實際問題

由于實踐教學(xué)的特殊性，實踐教學(xué)與課堂教學(xué)存在明顯的差異，如:投入大(實驗室、實驗設(shè)備、藥品、測試表征)、收效慢(學(xué)生能力提升慢、實踐產(chǎn)出成果慢)、成果多樣化(論文、專利、參賽獲獎、軟件、實物等)、對指導(dǎo)教師和實踐環(huán)境的要求較高等。所以，由于經(jīng)費、場地、學(xué)時、師生比等多方面實際條件的限制，導(dǎo)致設(shè)置的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和畢設(shè)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不佳，學(xué)生的動手能力、獨立思考問題、解決問題的能力不夠，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力經(jīng)不起社會、企業(yè)等雇方的考驗，用人單位對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、對學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)可度呈下降趨勢。因此，校方應(yīng)當(dāng)主動面對對這些問題，構(gòu)建有效的高分子材料專業(yè)實踐教學(xué)體系，為國家、為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

2 加大設(shè)計性實驗的占比改革實驗考核方式

實驗課程是校內(nèi)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，在制訂培養(yǎng)計劃之初就盡可能地加大實驗課程的學(xué)時，例如，將實踐類教學(xué)的學(xué)分由原教學(xué)計劃的25%左右調(diào)至更高的比例(如總學(xué)分的占比在30%以上)。同時，適當(dāng)加大設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗課程在整個實驗課程中的學(xué)時占比。根據(jù)高分子材料專業(yè)認(rèn)證的要求，認(rèn)知性試驗和驗證性實驗的占比應(yīng)降低至總實驗數(shù)量的40%以下。因此，應(yīng)根據(jù)知識點、專業(yè)特點和培養(yǎng)質(zhì)量的需要，有目的地設(shè)計一些專業(yè)實驗題目(如，改性聚丙烯、聚氯乙烯板材或管材、聚乙烯發(fā)泡材料的配方設(shè)計等)，在實驗老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計出切實可行的實驗方案和測試方案，并完成整個制備、成型、測試和表征過程。對于設(shè)計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的結(jié)果，采用撰寫專題小論文的形式替代傳統(tǒng)書寫實驗報告的形式。評定成績時，重點考核學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力。這樣，通過一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，激發(fā)出學(xué)生的能動性，逐步培養(yǎng)起探究新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。

3 校企共建實習(xí)基地為實踐教學(xué)打造可靠平臺

地方性高校的一個重要職能是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。但是由于多方面原因(典型的如企業(yè)的技術(shù)保密、安全生產(chǎn)的壓力等)，造成大多數(shù)企業(yè)不愿為學(xué)生提供實習(xí)、實踐機(jī)會。但是，學(xué)校為完成培養(yǎng)方案中既定的實習(xí)教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線上走馬觀花地走一圈。雖然這種方式也使學(xué)生了解了相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，但由于學(xué)生沒有參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中去、沒有動手操作，造成實習(xí)實踐效果很不理想。

由政府部門出面牽線搭橋，學(xué)校與企業(yè)簽訂長期的深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，校企共建實習(xí)基地、共享研發(fā)平臺，讓部分專業(yè)師生一起參與到企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、老產(chǎn)品升級等技術(shù)活動中去，打通學(xué)生實習(xí)的最后一公里，為師生提供機(jī)會，使其在生產(chǎn)實踐過程中共同成長。師生共同參與企業(yè)項目，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩方導(dǎo)師的指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)知識與生產(chǎn)實際的交叉融合，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力又鍛煉了青年教師隊伍的產(chǎn)品工業(yè)化水平。彌補(bǔ)了青年教師企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗不足、市場信息與研發(fā)課題相脫節(jié)的短板，提升了整個教師隊伍的科技成果向工業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化能力。同時，通過參與企業(yè)項目和在實習(xí)基地生產(chǎn)線上的動手操作，學(xué)生能切身體會專業(yè)知識在企業(yè)中的應(yīng)用場景，并通過各種學(xué)習(xí)途徑不斷完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識與實際生產(chǎn)的融合，短時間內(nèi)完成學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變，快速成長為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

另外，聘請實踐指導(dǎo)教師不定期為學(xué)生舉辦專題講座，讓學(xué)生能直接接觸本行業(yè)的實際問題、了解制約行業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、研究熱情，提升學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人目標(biāo)。

4 項目驅(qū)動與學(xué)科競賽相結(jié)合提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

學(xué)生參加專業(yè)教師的科研項目或者通過大學(xué)生創(chuàng)新基金立項完成自選題目，在此過程中，學(xué)生都能很好地鍛煉實踐動手能力、思考解決問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力［6］。學(xué)生(可以來自于不同年級、不同專業(yè)或不同學(xué)科)自發(fā)組成團(tuán)隊，利用所學(xué)知識或通過查找參考書、文獻(xiàn)，共同設(shè)計、調(diào)整實驗方案，完成實驗、總結(jié)實驗結(jié)果。取得了正向結(jié)果的團(tuán)隊，還可以繼續(xù)將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化或參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、省級設(shè)計創(chuàng)新大賽、全國高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(例如，PMC大賽)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從初步了解到深層次認(rèn)識一個高分子材料新產(chǎn)品從配方設(shè)計、工業(yè)生產(chǎn)、市場運營、售后服務(wù)、成本控制、財務(wù)管理等全流程、全產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)知識。在參加學(xué)科競賽的過程中，不僅有效地鞏固了專業(yè)知識、歷遍了整個科研流程、鍛煉了解決問題的能力，關(guān)鍵是系統(tǒng)訓(xùn)練了工程思維、真正能幫助學(xué)生縮短從校園到企業(yè)的適應(yīng)期，提高了知識的應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。因此，將使用項目驅(qū)動和學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合起來，能充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，挖掘激發(fā)出學(xué)生個體潛力，發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)造思維，同時提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和教師的指導(dǎo)能力。通過項目驅(qū)動和學(xué)科競賽相融合的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，采取圍繞既定主題進(jìn)行自由選題的方法，將項目內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)涵高度統(tǒng)一，允許在具體實施形式上進(jìn)行革新，真正達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

5 結(jié)束語

實踐能力和知識的應(yīng)用水平是新工科和專業(yè)工程認(rèn)證要求的重要內(nèi)容，也是保證我國工程教育質(zhì)量的一個重要條件。通過高分子材料與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的探索，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和知識的應(yīng)用水平，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、解決實際問題的能力和團(tuán)隊合作精神。通過實踐項目的實施，同時培養(yǎng)了師生的工程思維，為新工科建設(shè)和“中國制造2025”培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型合格人才。