黃美英

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際工作中，如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，注重學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量與有效性，是當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改教育政策對小學(xué)教育改革與發(fā)展的根本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；對策

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們今后的順利學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動提問

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，教師在教學(xué)之中要先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，想方設(shè)法喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與探究的欲望。讓學(xué)生主動提出問題，就必須激活學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的認(rèn)知活動處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。常言道：興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，換言之，興趣也是求知最好的教師。只有鼓勵學(xué)生敢于提出問題，對任何知識點(diǎn)都愛問個(gè)“為什么”、“是嗎”、“怎么辦”的刨根問底的探究態(tài)度，才可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生保持不斷思維的狀態(tài)，所以，教師需要給予學(xué)生主動提問的機(jī)會。

比如在學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識》之時(shí)，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范質(zhì)疑，認(rèn)識“比”有什么意義？需要怎么讀與寫呢？又與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系呢？這樣學(xué)生會潛移默化的受到熏陶，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有利的條件。然后，還要讓學(xué)生在正確的地方找疑點(diǎn)。當(dāng)預(yù)習(xí)完“比的認(rèn)識”之時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生疑問并提出問題：“比”是表示兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系嗎？生活中能用到“比”的知識嗎？之后讓學(xué)生分組進(jìn)行操作、觀察與討論，再讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生共同去探究和解決問題。當(dāng)學(xué)生能夠回答這些問題之時(shí)，自然便掌握了“比”相關(guān)的知識，為學(xué)生的靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

傾聽是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在上課時(shí)，通過傾聽教師和其他學(xué)生關(guān)于知識的見解，從中獲得更多的信息，然后將這些信息與自己的認(rèn)知結(jié)合起來，取其精華，內(nèi)化成自己的能力。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，不只是單純的“聽”，還要使學(xué)生在聽的過程中，學(xué)會思考和記錄，這樣才能夠達(dá)到認(rèn)真傾聽，提高自我的目的。教師想要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，可從以下幾方面入手：第一，吸引學(xué)生的注意力。想要學(xué)生愿意聽、認(rèn)真聽，教師首先就要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教師講授的內(nèi)容感興趣。教師可采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，引導(dǎo)學(xué)生將傾聽與思考結(jié)合起來。一邊聽講一邊思考，深化對知識的理解；第三，引導(dǎo)學(xué)生將傾聽與筆記結(jié)合起來。結(jié)合筆記，將聽到的知識記錄下來，有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。

三、養(yǎng)成歸納梳理習(xí)慣

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅需要會學(xué)、會解題，最重要的是要具有總結(jié)歸納的能力與習(xí)慣，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成歸納的習(xí)慣，那么可以通過歸納的過程，及時(shí)反饋出未掌握的信息，又可以加深學(xué)生對知識的理解程度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。

比如在學(xué)習(xí)《簡易方程》之后，教師可以給學(xué)生出一些練習(xí)題目，如：30-x=20；3x÷3=18÷3；3x=30 等，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察之后進(jìn)行歸納，區(qū)分題目間的異同是什么？引導(dǎo)學(xué)生自己做出分析與歸納，含有未知數(shù)的等式，叫做方程；使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解；求方程的解的過程叫做解方程。從練習(xí)題中理解、歸納，使學(xué)生自己歸納、總結(jié)、區(qū)別出了三個(gè)不同的概念，久而久之，便可以使學(xué)生在每節(jié)課后都養(yǎng)成歸納與梳理的好習(xí)慣，成功的構(gòu)建了豐富的知識體系。

四、訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言習(xí)慣

教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確的語言，完整地回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學(xué)生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義：把單位 1 平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時(shí)常常丟掉“平均”兩字，這時(shí)可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個(gè)圓，其中一個(gè)圓平均分成 2份，另外的圓多分成不等的 2 份。引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的同學(xué)重新敘述。這樣，學(xué)生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準(zhǔn)確地講述出來。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性得到了操練。

五、培養(yǎng)認(rèn)真檢查習(xí)慣

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置主要是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，由于小學(xué)生的年齡小，記憶時(shí)間有限，利用作業(yè)進(jìn)行鞏固是最好的方法。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣，這樣能夠減少不必要的錯誤，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在作業(yè)檢查的過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生檢查解題過程、解題結(jié)果，還要檢查錯別字及多字、落字。在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題和計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生不寫“解”字，這在作業(yè)檢查的時(shí)候應(yīng)該多加關(guān)注。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯理論和實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有獨(dú)立的思維、思考能力，真正有效地參與學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和重視，需要真正保證踐行并保證有效落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效晉升。

參考文獻(xiàn)：

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