黃秋玲

摘 要：隨著教育體制的改革，人們逐漸意識到學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要。農(nóng)村中學(xué)生往往由于知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時(shí)“無話可寫”或“有話說不出”，作文內(nèi)容陳舊，假話、套話屢見不鮮，錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意，語句不通順現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致中考作文扣分太多，從而影響了整體成績。那么，如何才能提高農(nóng)村。本文就農(nóng)村中學(xué)生寫作能力不足的原因及對策展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；寫作能力

1引言

中學(xué)生寫作困難的成因有很多，農(nóng)村教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，有條不紊地給學(xué)生講授一些寫作技巧，幫學(xué)生找到克服寫作困難的良方，就會適當(dāng)減少學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生保持對作文的興趣，才能逐步改變寫作困難的現(xiàn)狀。

2農(nóng)村中學(xué)生寫作能力不足的主要原因

目前，農(nóng)村作文教學(xué)存在許多弊端，作文不是千人一面，如出一轍，就是干癟蒼白，毫無生氣。究其原因在于：①作文教學(xué)受考查的制約：領(lǐng)導(dǎo)考查教師的教學(xué)質(zhì)量，家長檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以作文教學(xué)只為應(yīng)付考查，教師在作文教學(xué)中還存有一定的盲目性和隨意性；②教改信息閉塞：農(nóng)村中學(xué)受著交通、地域、經(jīng)濟(jì)條件等外在因素及教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)差的影響，一些先進(jìn)的理論研究和教改方法交流、討論、實(shí)踐的機(jī)會少；③是學(xué)生腦海里可供寫作的材料內(nèi)容不足，語言貧乏：學(xué)生寫作能力上不去，直接影響到語文成績的整體提高，影響到素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

3對提高寫作水平的建議

3.1讓學(xué)生獲取寫作的素材，解決“無話可寫”的問題

提供書籍指導(dǎo)閱讀，豐富學(xué)生知識積淀、摘抄好詞佳句、背誦經(jīng)典名句，讓學(xué)生明白讀書可以獲得寫作的素材。首先，想方設(shè)法籌集書籍，推薦有益的課外讀物，引領(lǐng)學(xué)生健康、有效地進(jìn)行閱讀。在農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法努力籌集書籍，改變農(nóng)村孩子無書讀的現(xiàn)狀。在學(xué)校圖書室現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生可以把自己家的現(xiàn)有書籍，帶到班級和學(xué)校，進(jìn)行交換閱讀。這樣做既省錢，又方便，也顯示“書非借不能讀也”的功效；也可以讓老師和學(xué)生一起湊錢，買一些適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀課外讀物，放在教室的圖書角，供學(xué)生課外閱讀；還可以班級或?qū)W校的名義，利用周末到市區(qū)圖書館借閱一部分圖書，分發(fā)給學(xué)生閱讀。對一些適合青少年學(xué)生閱讀的當(dāng)代作品、流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。其次，培養(yǎng)摘抄好詞佳句，背誦積累，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到文化氛圍薄弱的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書看報(bào)，有些人一有時(shí)間就走家串戶，說東道西，甚至整天坐在麻將桌上，在這種環(huán)境下成長的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣。鑒于此，作為農(nóng)村語文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如下：①保證時(shí)間和數(shù)量：每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于3000字；②養(yǎng)成閱讀時(shí)動筆的習(xí)慣：“不動筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段；③以寫促讀：每周至少寫一篇讀書感（心得或評析），每篇600字。

3.2想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，入境動情辭勃發(fā)

如果教師構(gòu)建動態(tài)化的開放式課堂教學(xué)模式，可采用問題、音樂、圖像、游戲等多種手段創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在新奇、有趣的情境中學(xué)習(xí)寫作。如下：①借話題、聲音創(chuàng)設(shè)情境：話題作文，是近年出現(xiàn)的一種內(nèi)容和形式全新的作文類型，話題式作文像開了個(gè)“作文茶館”，圍繞一個(gè)議題天南地北自由飛翔，給了學(xué)生充分展示自己思想的空間。根據(jù)教學(xué)需要，可提供幾組音響材料，或讓學(xué)生去大自然傾聽，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的組合方式進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思路、新突破；②借表演創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生扮演、體驗(yàn)寫作題材中的人物，其他學(xué)生也能直觀地目睹人物的音容笑貌、言行舉止和事件的經(jīng)過。這種情境，能促使學(xué)生入境動情，便于打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如習(xí)作前，老師可錄下各種聲音，然后讓學(xué)生分辨各種聲音來自哪里，有什么特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞記錄下來。最后，因勢利導(dǎo)，這樣會促進(jìn)一篇篇作文的產(chǎn)生。

3.3以生活為依據(jù)的多樣化的寫作訓(xùn)練

在語文課程的生活化中，寫作訓(xùn)練的生活化是最為重要的內(nèi)容之一。為有效實(shí)施以生活為依據(jù)的寫作訓(xùn)練，應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要關(guān)注生活。做生活的有心人，時(shí)時(shí)捕捉生活中出現(xiàn)的最新信息，不斷發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活的內(nèi)涵，在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡之處，在細(xì)節(jié)中尋到本質(zhì)。其次，對生活進(jìn)行客觀的記錄和理性的分析。就是要通過寫作將關(guān)注生活的所得記錄下來，按照事情本來的面貌進(jìn)行記錄，當(dāng)然客觀記錄也必須有選擇和概括，以便以最精簡的筆墨記錄最豐富的內(nèi)容，理性地分析是要對記錄的生活現(xiàn)象進(jìn)行客觀的分析和評價(jià)，使關(guān)注和提煉的生活內(nèi)容直接用于寫作。再次，寫作訓(xùn)練的多樣化。寫作訓(xùn)練的多樣化是與寫作的生活化密切相關(guān)的。生活是豐富多彩的，學(xué)生所熟悉的任何生活內(nèi)容都可以成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，而不同內(nèi)容又必須有與其相對應(yīng)的形式相一致，因此訓(xùn)練的多樣化同樣是以生活為依據(jù)的。寫作訓(xùn)練的多樣化，既是提高寫作能力的重要手段也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要途徑。多樣化的訓(xùn)練改變了訓(xùn)練的單一形式，使訓(xùn)練更為豐富，在不斷更換訓(xùn)練形式中，學(xué)生會不斷產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生的興趣自然會被調(diào)動起來。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時(shí)在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人牛觀和價(jià)值觀.伸語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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