鄒小芬

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量的教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每位教師必須面對的問題。教育家普遍認為，好的教學(xué)方法和教學(xué)手段是確保課堂教學(xué)高效的首要條件。近年來，我校為了給老師們提供更好的教育教學(xué)的實踐平臺，創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，開辟了英語學(xué)科有效教學(xué)的新天地，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

一、化枯燥為有趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，哪怕再枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會感到有趣。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)了師生、生生高度互動，能在第一時間使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

如三年級英語字母書寫的教學(xué)是重點，也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觀察、比較，掌握字母的間架結(jié)構(gòu)和筆畫順序。學(xué)生在開始書寫時，筆順常常出錯。我在黑板上一遍遍地示范書寫，不僅很費時，學(xué)生也感到枯燥乏味，教學(xué)效果不盡如人意。后來，我發(fā)現(xiàn)利用手機視頻錄制字母書寫筆順的過程，能很好地補救這個弱項。我先課前給學(xué)生播放字母書寫視頻，給初學(xué)字母書寫的學(xué)生初步印象;課堂中請學(xué)生討論字母書寫的要點，最后請學(xué)生動筆在紙上書寫，再次拍攝視頻，通過回放學(xué)生的書寫過程及時發(fā)現(xiàn)問題，將所寫的字母變得正確和美觀。學(xué)生們個個都躍躍欲試，紛紛舉手要求進行書寫演示。這樣通過學(xué)生視頻主動學(xué)習(xí)字母筆順，讓學(xué)生記憶更深刻，既節(jié)省了時間，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性，真是一舉兩得。

二、化難為易

在日常教學(xué)中，教師常常把大量的時間和精力用于突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點上。然而，即便如此，學(xué)生有時仍然會感觸不深，并且可能產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。根據(jù)小學(xué)生對直觀事物感興趣的心理特點，在突破教學(xué)重點和難點時。教師可以數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，達到化難為易的效果。

如譯林英語五下 Chinese Festivals 一課。我充分運用iPad中的電子書功能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，看視頻、聽錄音等，并在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)不能解決的問題，請教別的小組或老師。我充分利用天士博白板“書寫”功能，讓每一組的一位學(xué)生把本組沒有學(xué)會的單詞寫在白板上，小組互相教一教。學(xué)生對此充滿了興趣，積極性空前高漲。老師鼓勵孩子不斷挑戰(zhàn)，超越自我，從而有效達成目標(biāo)。本課的重點內(nèi)容之一是：知道中國傳統(tǒng)節(jié)日人們通常吃什么？教學(xué)難點之一是學(xué)生分清：moon cake， rice cake， rice dumping， dumping。這教學(xué)的新授環(huán)節(jié)中，通過白板“拖曳”功能，及時展示出相關(guān)單詞的圖片，理解rase ， dumpling 等單詞，形象直觀。之后，通過學(xué)生在白板上的連線活動，學(xué)生很好地通過圖片理解這幾個易混淆的食物類單詞。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、化被動為主動

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，一定要以培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，通過多種有效的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生自主思考、自主探究，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

如在教學(xué)譯林英語五下Unit3 Asking the way 這一課時，我利用電子白板課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境。首先，我給學(xué)生提供了一張常州旅游地圖，利用白板放大鏡的功能讓學(xué)生找一找、說一說一些知名景點的名稱。在找的過程中，孩子們利用白板“放大鏡”，有效地在地圖上找到了景點的正確位置，并且學(xué)會了區(qū)分“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”，更形象生動地學(xué)習(xí)了“Go along this …. Then turn right/left at the … crossing . … is on your right/left .”這一日常用語。然后，我通過創(chuàng)設(shè)外國友人到常州旅游問路的情景，讓學(xué)生利用白板的批注功能，自由規(guī)劃出不同路線，同時操練句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the …crossing. The … is on your …在拖放、選擇功能的配合下開展“實地問路、指路”的活動。課堂上我恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)真實的情景，激活了學(xué)生的思維，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、化靜態(tài)預(yù)設(shè)為動態(tài)生成

“動態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個重要理念，教學(xué)是創(chuàng)造與開發(fā)的綜合過程，學(xué)生帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動。智慧課堂使教學(xué)變得靈活。

如在Chinese Festivals 一課的拓展環(huán)節(jié)，我利用17作業(yè)網(wǎng)的平臺提供的繪本，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生學(xué)到了更多關(guān)于中國4個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，開闊了學(xué)生的視野，為孩子語言輸出的提供了更豐富的詞匯。學(xué)生在匯報中秋節(jié)人們做了什么時，有一個學(xué)生說道：People climb mountains and watch chrysanthemum.chrysanthemum這個單詞在課文中并沒有出現(xiàn)，可是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗知道重陽節(jié)賞菊花這個習(xí)俗，并通過有道詞典查到了這個單詞的發(fā)音。在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生沒有這樣學(xué)會生詞、展示自己的機會，也沒有充分的自主學(xué)習(xí)的時間。老師根據(jù)學(xué)情的變化，及時捕獲課堂生成資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。師生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中采取靈活有效的策略和措施，在預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺，使課堂更多了一份真實和靈動。

五、化遠為近

運用智慧課堂進行英語教學(xué)，手機就可以控制常規(guī)的PPT.教師可以在手機上熟練操作，這使教師不再受電腦鍵盤和鼠標(biāo)的束縛，又可以面向?qū)W生站在白板前。這時教師不再是遠離學(xué)生躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，又變成了整個學(xué)習(xí)集體中的一員，有更多時間、更親近地和學(xué)生交流;師生互動，無意中達成了更多的情感上的交流與溝通，師生關(guān)系更為和諧。

另外，手機可以方便地記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，方便老師在課堂教學(xué)結(jié)束后進行自我反思和總結(jié)，進而修改原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。實現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思的轉(zhuǎn)變，極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為小學(xué)英語課堂構(gòu)建了一個教與學(xué)協(xié)作的新環(huán)境，促進了課堂教學(xué)形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動式向主動式轉(zhuǎn)變，最后達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【作者單位：常州市武進區(qū)林南小學(xué)江蘇】