張煥國(guó)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)各科學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行著全方面的改革，力求打破傳統(tǒng)教育的局限性，讓現(xiàn)代課堂更加豐富多彩，可以融入更多的教學(xué)模式。在小學(xué)體育教育教學(xué)中利用“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，就可以有效地激發(fā)學(xué)生在體育課的積極性，從而提升整個(gè)小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

新型的教學(xué)課堂中，提出的“探究性學(xué)習(xí)”，與傳統(tǒng)的教學(xué)順序不同，它指的是讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，從而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過(guò)各種途徑、方法去解決提出的問(wèn)題，并在此過(guò)程中，了解到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本文就針對(duì)小學(xué)體育教育教學(xué)中，使用“探究性學(xué)習(xí)”方法的具體措施進(jìn)行一系列討論與研究。

一、小學(xué)體育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的具體意義

從客觀層面解釋“探究性學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用特點(diǎn)的情境選取一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)表質(zhì)疑、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取在此問(wèn)題中得到的知識(shí)點(diǎn)。“探究性學(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生，也就是說(shuō)在某種程度上，與提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上主導(dǎo)性的教學(xué)理念相契合。在小學(xué)體育教育教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”課堂模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，以此提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生勇于探索與創(chuàng)新的精神。

二、小學(xué)體育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的具體措施

（一）融合游戲教學(xué)模式，有效開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”

在小學(xué)體育教育教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡普遍較小，整體的運(yùn)動(dòng)能力不高，在體育課堂當(dāng)中，不能有太過(guò)劇烈的運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育中的基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)為以后的體育課堂打下基礎(chǔ)，并在一定程度上，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)生的天性通常是好玩，體育教師就可以根據(jù)這一特性，開(kāi)展與游戲教學(xué)模式相融合的探究性體育課堂，激發(fā)學(xué)生在體育課堂的積極性的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)體育重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究。就比如說(shuō)，體育教師在教授“廣播體操”時(shí)，就可以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體操的積極性，從而開(kāi)展一個(gè)游戲課堂，要求學(xué)生在看過(guò)兩遍正確體操示范之后，通過(guò)小組的形式進(jìn)行記憶與練習(xí)，進(jìn)行自主探究，在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束之后，每組進(jìn)行“廣播體操”比賽，完成度較高的三組可以要求完成度較低的三組任意有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的懲罰。這樣的方式，就通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，完成體育教師規(guī)定的任務(wù)，從而有效地激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的積極性，并提高整體小學(xué)體育教學(xué)課堂的質(zhì)量。

（二）融洽師生關(guān)系，有效開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”

在“探究性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于一個(gè)主導(dǎo)地位，而教師則是作為引導(dǎo)者的存在，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，一切都是基于師生的合作關(guān)系之上的，由此看來(lái)，教師和學(xué)生的關(guān)系和睦相處，可以有效地提高“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的可行性。小學(xué)體育教育教學(xué)中，體育教師首先就得正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，從而才能有效地開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”體育課堂。就比如說(shuō)，體育教師在開(kāi)展“持輕物投遠(yuǎn)”這一課程時(shí)，就可以在上課的時(shí)候，以提問(wèn)者的角度，去問(wèn)學(xué)生，“我們應(yīng)該使用何種器材進(jìn)行投遠(yuǎn)”將問(wèn)題交由學(xué)生進(jìn)行思考、探究，并讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)撝?，得出屬于他們討論的結(jié)果，在情況允許的情況，尊重他們的結(jié)論，采取他們所說(shuō)的器材進(jìn)行投遠(yuǎn)，以此來(lái)完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣的方式，在選擇何種器材的決策中，尊重了學(xué)生自主探究后的意見(jiàn)，從而在一定程度上拉近了師生關(guān)系，提高了整節(jié)體育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用小組教學(xué)模式，有效開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”

隨著新課改的不斷深入，小組教學(xué)模式成為當(dāng)下議論較多的教學(xué)模式，意在通過(guò)小組成員的相互交流，提高學(xué)生之間的合作能力，以及進(jìn)一步發(fā)展小組的探究能力和思考能力，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)體育教師也可以充分利用以小組形式的教學(xué)模式，來(lái)有效開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。就比如說(shuō)，體育教師在講解“接力賽”的時(shí)候，就可以將學(xué)生進(jìn)行小組分組，并提出問(wèn)題“怎樣做到高效接棒？”，讓學(xué)生通過(guò)小組在操場(chǎng)進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐，探究出有效的接棒方式，并在通過(guò)演示，得出結(jié)論。這樣的方式，就是重復(fù)利用了小組合作的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行探究，有效地提高了本節(jié)體育課的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究性有一定的幫助。

總而言之，小學(xué)體育教育教學(xué)中，開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)課堂，小學(xué)體育教師要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，進(jìn)一步探索出有關(guān)體育知識(shí)點(diǎn)。并從“探究性學(xué)習(xí)”教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在體育課上的積極性，達(dá)到提高整體小學(xué)體育教育的教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：重慶市永川區(qū)紅旗小學(xué)重慶】