郭明韻

新課改下，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是現(xiàn)在實施全面教育發(fā)展的要求。小學科學課程主要在于觀察與實驗，學生通過觀察生活中的事物，通過生活經(jīng)驗從中學到與科學有關的知識。小學科學課程在學生的學習生涯中起著啟蒙的作用，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅能夠在學生們學習科學課程的過程中起到潛移默化的作用，還能在遇到困難的時候，讓學生們用科學的方法解決問題。因此要注重學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是低段的一二年級學生，在他們的學習初期就灌輸好好學習科學的思想，有利于培養(yǎng)學生的動手能力與探究創(chuàng)新意識。

小學科學教育是為了滿足素質教育的要求，培養(yǎng)高素質的人才，為社會發(fā)展、科學進步提供高素質人才，所以低段的小學科學課程非常重要，需要不斷地提出培養(yǎng)方略，在實踐探索中提高科學素養(yǎng)。

一、科學素養(yǎng)培養(yǎng)策略

科學教育對一個人的素養(yǎng)起著決定性的作用，所以想要實現(xiàn)高質量的科學教育，就必須從課堂抓起。

（一）培養(yǎng)學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生對科學的興趣是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的前提。低段的小學生，年齡還小，對一切新鮮的事物都充滿著好奇心，這有利于教師對于孩子們興趣的引導。首先，要培養(yǎng)學生的觀察能力，觀察就需要有觀察的目的、方法和記錄。比如在《地球家園有什么》這篇課程中，教師可以讓學生們?nèi)ビ^察大自然中自己喜歡的事物，并提出為什么要觀察，這些事物又是如何生存的問題，用這種提問的方式來引導學生找到觀察的目的。那學生們?nèi)绾斡^察、使用了什么工具這就是學生觀察的方法，最后讓學生寫下來自己觀察了什么，怎么觀察的，得到了什么結論，這是觀察的記錄。通過這一系列有趣的方式能夠在一定程度上激起學生學習的學習興趣。再就是在課堂上要創(chuàng)造濃厚的探究氛圍，比如讓學生自行組隊探討各自觀察的成果，這也是一種讓學生熱愛科學的學習方式。

（二）創(chuàng)新課堂

要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的授課方式，不再是純理論的講授。首先，現(xiàn)在的科學課堂不能僅僅是觀察與實驗，還要跟緊時代的步伐，學會用科學技術，像多媒體及其他現(xiàn)代化的信息設備，來促進教學。因為教學資源與設備的限制，很多課程需要講授的內(nèi)容現(xiàn)象無法呈現(xiàn)，這個時候教師可以利用多媒體來展現(xiàn)一些直觀的、立體的、復雜的圖像動畫，讓學生能更好地掌握課程。再者，課堂也不能僅僅局限于教室，應該多到自然環(huán)境中去看看，親身教學更有效。比如教學《太陽的位置》這一課時，教師可以帶著學生出去觀察太陽的變化，使這門課程更加生動形象。

（三）培養(yǎng)學生的科學探究習慣

要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)不是一朝一夕就可以的，而是需要持久的教育和引導，在這段長時間的培養(yǎng)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導與改正。舉個例子，在學習《土壤——動植物的樂園》這一課時，教師可以讓學生回去種植自己喜歡的植物，通過對植物的管理與記錄來了解這些植物在土壤中的變化以及植物與土壤之間的關系等。如果是養(yǎng)育動物，也是一樣的，需要了解一些小動物如何在土壤中生存，和土壤又有什么關系。這樣就可以讓這一課時更加高效地完成，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、科學創(chuàng)新實踐探索

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐才能出真知，科學素養(yǎng)不能僅僅依賴于理論知識的構建，還需要多多實踐，動手去做才能發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地解決問題，提高自己的科學學習能力與科學素養(yǎng)。

（一）學與實踐相結合

小學科學以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，以學生的基礎知識、生活方式為基礎，培養(yǎng)學生科學的思維方式。所以如果想要提高學生的科學素養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)學生的實踐能力。要把死板的課程以實踐的或者說是“玩”的形式上出來。比如教學《不同材料的餐具》這一課程時，老師就讓學生自己動手操作，用各種各樣的材料去制造一些餐具;在《做一頂帽子》這一課程，老師可以讓學生動手做帽子。總之，就是每一個課時都讓學生自己動手實踐，放開去“玩”，這樣學與玩相結合的教學方式更有利于發(fā)散學生的思維，主動去創(chuàng)造，從而掌握課程內(nèi)容。

（二）多設課外活動

創(chuàng)新思維是提高科學素養(yǎng)的核心內(nèi)容，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，最重要的一點就是讓學生多聽、多看、多體驗，從中打破固有的傳統(tǒng)思維方式，激發(fā)新的創(chuàng)造思維，這一點需要教師積極引導。舉個例子，在課程《神奇的紙》中，教師可以讓學生大膽地放開，去想象紙為什么神奇，神奇在哪里，或者讓學生自己自主探究，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從生活的小事中去激發(fā)學生的想象力、開拓學生的思維。課外活動不僅有利于學生發(fā)散自己的思維，提高創(chuàng)新能力，還可以讓學生在一種輕松的環(huán)境下學習，提高學習的效率，這也是一種體驗式教學，有利于提高學生學習科學的信心，培養(yǎng)多思好問的好習慣，更能提高學生的科學素養(yǎng)。

三、結語科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依賴于課堂

畢竟課堂時間是有限的，教學資源也是有限的，但是自然科學不是一成不變的，它一直在更新與發(fā)展，所以要想提高學生的科學素養(yǎng)，教師的教育與激勵雖然很重要，但是學生自己的學習和發(fā)展更加重要，要想滿足現(xiàn)代社會科學素養(yǎng)人才的目標，還需要極大的努力。

【作者單位：晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心小學? 福建】