姑再努爾·艾買提

新課改背景下，新疆少數(shù)民族學(xué)生開始從小學(xué)習(xí)漢語，到初中已經(jīng)具備了一定的漢語基礎(chǔ)，也就會開始接觸語文寫作。但是對當(dāng)前新疆少數(shù)民族學(xué)生的語文寫作水平進(jìn)行分析，在寫作中存在著內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意、生搬硬套、邏輯混亂等問題，加上傳統(tǒng)教育教學(xué)方法陳舊，很容易使得學(xué)生對語文寫作失去興趣。在這種情況下，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到中學(xué)語文寫作教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)+，實(shí)際上指的是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)融合創(chuàng)新，形成全新的發(fā)展業(yè)態(tài)。簡單來講，所謂互聯(lián)網(wǎng)+就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的密切結(jié)合，在其思維模式影響下，能夠促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，也是網(wǎng)絡(luò)活動持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的動力所在?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，中學(xué)語文寫作教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時也出現(xiàn)了許多新的挑戰(zhàn)，要求必須在寫作教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間建立起彼此聯(lián)系，逐步推動寫作教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化，針對當(dāng)前語文寫作教學(xué)中存在的不足和問題，以互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變。同時，需要強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)和中學(xué)語文寫作教學(xué)的深度融合，構(gòu)建共同發(fā)展模式，以互聯(lián)網(wǎng)帶動中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展①。

互聯(lián)網(wǎng)時代，中學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)來對自身進(jìn)行改革創(chuàng)新，相關(guān)教師必須認(rèn)識到，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中學(xué)語文寫作教學(xué)并非互聯(lián)網(wǎng)和語文寫作教學(xué)的簡單相加，而是應(yīng)該立足互聯(lián)發(fā)展及中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，推動兩者實(shí)現(xiàn)真正意義的融合，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的教育教學(xué)手段，通過合理應(yīng)用來保證教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+是一種新的教學(xué)方式，在其支撐下，教師和學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)額定資源，也可以實(shí)現(xiàn)雙向的溝通和交流。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，中學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面，一是資料獲取。教師和學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)，掌握更多的寫作方法及寫作題材，以更加豐富的資料來提升教師專業(yè)素質(zhì)，拓展學(xué)生視野，通過這樣的方式，無論是教師還是學(xué)生都能夠?qū)φZ文寫作產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)+的存在，為教師和學(xué)生提供了更加豐富、更加巨大的知識寶庫，廣大師生有了獲取學(xué)習(xí)資料的新途徑，而且獲取的資料不再局限于紙質(zhì)資料，更有電子文檔，能夠在很大程度上節(jié)約資料查閱的時間，提高效率②;二是平臺延伸。信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，許多新的教育教學(xué)手段被引入到了教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的平臺。例如，音頻、視頻乃至網(wǎng)絡(luò)在線課程在不斷的發(fā)展過程中，都開始逐漸滲透到教學(xué)活動中。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，中學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂形式更加豐富，通過教材與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的相互結(jié)合，形成了新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)開放互動平臺的存在，吸引了大量讀者，使得學(xué)生能夠與讀者進(jìn)行雙向溝通互動。應(yīng)該明確，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，寫作教學(xué)并不僅僅是一種單向溝通，更應(yīng)該是一種雙向的互動和交流。

三、互聯(lián)網(wǎng)+對于中學(xué)語文寫作教學(xué)的積極影響

互聯(lián)網(wǎng)+對于中學(xué)語文寫作教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在幾個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生個性。基于互聯(lián)網(wǎng)+的語文寫作教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個性化差異，學(xué)生可以從自身實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料查閱，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)③。不僅如此，各種網(wǎng)絡(luò)在線課程的出現(xiàn)，使得教師能夠真正做到因材施教，因人施教，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，學(xué)生也可以依照自身的興趣愛好，自主選擇課程，對于學(xué)生個性的發(fā)展有著積極影響;二是完善學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的出現(xiàn)，推動了語文寫作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳘?dú)立學(xué)習(xí)。從教師的角度，在日常教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待、合理利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)自身需求自主獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此時，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是教學(xué)輔助工具，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的重要手段;三是構(gòu)建師生關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師不再是學(xué)生作文的唯一閱讀者，也不再是單純的知識傳授者，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行知識的獲取及構(gòu)建，自身扮演的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，應(yīng)該構(gòu)建更加和諧、更加民主化和多樣化的師生關(guān)系④。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學(xué)語文寫作教學(xué)強(qiáng)化策略

當(dāng)前，在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，尤其是在新疆少數(shù)民主的語文寫作教學(xué)中，存在著許多問題和缺點(diǎn)，如將通過考試作為寫作教學(xué)的主要目的，采用傳統(tǒng)死板僵化的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)思維機(jī)械化等，這些問題的存在，使得原本語文水平不高的新疆少數(shù)民族學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)中變得更加捉襟見肘。基于此，需要立足互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景，對中學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，推動中學(xué)語文寫作教學(xué)的健康發(fā)展。

1.準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課，導(dǎo)入作文主體，激發(fā)學(xué)生對于寫作的積極性。在正式教學(xué)前，教師需要明確教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜和繁瑣的工作，其中作為核心的內(nèi)容，就是需要將課堂中需要引入的作文主題進(jìn)行整理，對相關(guān)資料進(jìn)行收集，如圖片、視頻、動漫以及背靜資料等。在通過互聯(lián)網(wǎng)對上述資料進(jìn)行收集后，還需要通過梳理來保證其本身的邏輯條理性，幫助學(xué)生拓展思維，營造出一個良好的寫作情境，使得學(xué)生能夠掌握文章的主旨，有效規(guī)避跑題、邏輯混亂等問題，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得其能夠樹立起寫作的自信心⑤。

2.豐富寫作素材

許多中學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中，經(jīng)常會遇到缺乏靈感的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這種問題的主要原因，就是寫作素材的缺乏，在沒有足夠?qū)懽魉夭闹蔚那闆r下，學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的文章也就無從談起。互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生豐富寫作素材，使得其在足不出戶的情況下，領(lǐng)略天下美景，體會百味人生，也可以從中找到寫作的靈感，寫出更加具有真情實(shí)感的文章。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展會對信息資源進(jìn)行持續(xù)更新，這也意味著寫作素材的更新以及學(xué)生閱讀范圍的拓展，通過閱讀的方式，保證學(xué)生能夠從優(yōu)秀的文章中獲取靈感，提升自身的寫作水平。

3.拓展交流平臺

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生寫作、交流和溝通的平臺變得日趨多元化，通過互動交流，學(xué)生的寫作水平會得到顯著提升。具體來講，一是網(wǎng)絡(luò)寫作方式能夠幫助學(xué)生突破思維定勢，使得學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以一種更加開放的心理進(jìn)行寫作，構(gòu)建起文章的基本框架，也可以在文章中加入一些新奇、靈動的語言，為其增色添彩;二是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教師不再是學(xué)生作文的唯一讀者和評論者，更多的讀者能夠?qū)Ξ?dāng)前教師在作文點(diǎn)評方面存在的不足進(jìn)行改善，保證了點(diǎn)評的客觀性和及時性。例如，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的班級討論群，將學(xué)生的作文上傳到群眾，與其他學(xué)生共同套理論，甚至家長也能對文章進(jìn)行評論，提升學(xué)生對于寫作的關(guān)注度。另外，利用微博、論壇、微信等方式，可以進(jìn)行更加廣泛的互動交流，為學(xué)生提供啟迪，激發(fā)其寫作靈感，使得其能夠真正感受到寫作的樂趣⑥。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，中學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化，能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供更加豐富的素材，激發(fā)其對于寫作的靈感，也可以對互動交流平臺進(jìn)行拓展。不過也需要認(rèn)識到，互聯(lián)網(wǎng)+同樣會對中學(xué)語文寫作教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，如一些庸俗網(wǎng)絡(luò)語言可能影響學(xué)生的心理健康等，在這種情況下，教師要做的就是趨利避害，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文寫作教學(xué)的整合，營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，推動教學(xué)水平的提高。

★作者通聯(lián)：新疆喀什岳普湖縣鐵力木鄉(xiāng)中學(xué)