梁麗芳

中國(guó)是詩歌的國(guó)度，詩與歌本為一體，詩詞吟唱在我國(guó)由來已久?！赌印す稀吩唬骸绊炘娙?，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百?！闭f明詩歌是和音樂、舞蹈緊密聯(lián)系在一起的，詩詞吟唱的雛形可見一斑?！对姶笮颉芬舱f：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”從《詩經(jīng)》到樂府，從唐詩到宋詞，從元曲到明清傳奇，中國(guó)古典詩詞一直都保持吟唱的傳統(tǒng)。詩詞吟唱?dú)v史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有鮮明的民族特色，是寶貴而不可舍棄的文化遺產(chǎn)。

現(xiàn)如今，能吟會(huì)誦的人越來越少，會(huì)吟唱的大都年逾古稀，詩詞吟唱的傳承陷入瀕危困境，我們的詩成了遙不可及的“遠(yuǎn)方”。引導(dǎo)一代代學(xué)生繼承中華古典詩詞的精華，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，語文教師義不容辭。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試著把古典詩詞吟唱引入校園、引入課堂，期望能通過吟唱的方式，使學(xué)生更深入地品味古典詩詞的音韻美、意境美，從而提升對(duì)詩詞的興趣，獲得美的享受。

一、在詩詞教學(xué)中吟唱最美詩詞

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育等因素的影響，教師一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使詩歌教學(xué)過多注重對(duì)字詞句的翻譯、講解。古典詩詞應(yīng)當(dāng)包含“形、音、意”三方面，可詩詞教學(xué)大多從形到意，偏偏忽略了音，也就是語言聲音的感情，形象方面來欣賞，這就輕視了詩詞的美感，抑制了學(xué)生思維的靈性。灌輸式的教學(xué)使學(xué)生充當(dāng)被動(dòng)的“接受容器”，課堂上昏昏欲睡，喪失了對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)適合時(shí)代要求的全新學(xué)習(xí)方式，于是，我們嘗試著在詩歌教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)增加吟唱的環(huán)節(jié)，收到了比較好的鑒賞效果。比如賞析納蘭性德的《長(zhǎng)相思》的時(shí)候，我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“誦讀全詞 置身詩鏡”——“品讀全詞 緣景明情”———“三讀全詞 拓展延伸”三大環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生初讀課文，想象畫面，從關(guān)鍵詞“山一程”“水一程”“千帳燈”“風(fēng)一更”“水一更”的分析中，同學(xué)們感受到了跋山涉水、翻山越嶺、風(fēng)雪交加、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的羈旅關(guān)外的場(chǎng)景。第二個(gè)環(huán)節(jié)，則側(cè)重從品讀詩句體會(huì)全詞的感情，我們從“夜深千帳燈”“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”等句子中，一讀再讀、一品再品，將征人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情慢慢體悟出來，但我總覺得還不夠，于是忍不住吟唱了這首詞，纏綿婉約的曲調(diào)徐徐唱來，雋永的思鄉(xiāng)情意讓人意猶未盡……在這樣充分的鋪墊之下，第三個(gè)環(huán)節(jié)——悠悠千古故園情的鄉(xiāng)愁得以順利而自然地拓展延伸。再比如講授蘇軾的《定風(fēng)波》時(shí)，我按照預(yù)設(shè)的思路設(shè)計(jì)展開教學(xué)：初讀詩歌、把握音準(zhǔn)——研讀詩歌、把握意境——再讀詩歌、內(nèi)化真情——吟詠詩歌、品味韻律。這節(jié)課以“讀”為主，因聲悟情，依情吟誦，最后一曲鹿港調(diào)的《定風(fēng)波》吟唱將課堂推向了高潮，我由理解而美讀，誦之不足而歌之。吟唱，吟出了詩歌的本真，吟出了教師的風(fēng)采，也吟出了學(xué)生的欲望，學(xué)生紛紛要求我教他們唱。那節(jié)課，我們?cè)谝痪溆忠痪涞囊鞒薪Y(jié)束了課堂，也在吟唱中深切體會(huì)到了蘇軾心無旁騖、超然曠達(dá)的瀟灑個(gè)性。

在詩歌教學(xué)中，我們就這樣聲情并茂地朗讀、吟詠詩歌，體會(huì)詩歌的音韻美、情韻美。

實(shí)踐證明，課堂上學(xué)生不再昏昏欲睡，反而激起了對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語文課堂因?yàn)橛辛艘鞒兊酶腥ぁ⒏咝?，學(xué)生置身詩鏡、真正深入詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，回歸詩歌教學(xué)的本真。在詩詞吟唱教學(xué)過程中，教師的教學(xué)情感、作品的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者有機(jī)結(jié)合，提升了詩歌教學(xué)的品位，較好地激發(fā)了教師的教學(xué)情趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)出一種和諧美好的課堂氣氛，從而提高古詩詞教學(xué)的效率和效果。

二、在校本課程中吟唱最美詩詞

除了語文課堂教學(xué)，我們還充分利用校本課程時(shí)間來輕吟淺唱學(xué)詩詞，在吟唱中感受古典詩詞的美好。

近幾年，我校語文組老師肩負(fù)起詮釋經(jīng)典、傳承文化的使命，老師們紛紛熱情投入其中，篳路藍(lán)縷，在教研組長(zhǎng)韋燕智老師的帶領(lǐng)下，先后編寫了《詩歌吟唱與音韻之美》《詩歌吟唱之中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》和《經(jīng)典詩文吟唱之高中必背古詩詞》等校本教材。在教材的指引下，高一、高二年級(jí)各開設(shè)一門古詩詞吟唱選修課程。作為一門絕學(xué)，詩詞吟唱的資料相當(dāng)匱乏，幾乎沒有樂譜留存于世，所以我們師生所學(xué)的古詩詞古調(diào)均從古譜翻譯而來，沒有現(xiàn)成的伴奏可以下載，全部是韋燕智老師根據(jù)九宮大成譜、碎金詞譜等古譜古調(diào)翻譯后的曲調(diào)做成的伴奏。高一使用教材《經(jīng)典詩文吟唱之高中必背古詩詞》，選取了諸如《漁歌子》《關(guān)雎》《滿江紅》《雨霖鈴》《旅夜書懷》等經(jīng)典詩篇吟唱。

高二則使用教材《詩歌吟唱之中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，承載著悠久的歷史文化。春起元日、元宵、花朝、上已、寒食、清明，夏有端午，秋含七夕、中元、中秋、重陽，冬則冬至、臘八、小年、除夕。在校本課程教材《詩歌吟唱之中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》中，我們節(jié)選了不同年代的名家作品，有戰(zhàn)國(guó)屈原的《離騷·端午》，有唐代白居易的《和春深》、杜牧的《清明》、王灣的《次北固山下·除夕》、杜甫的《七律·小至》，有宋代王安石的《元日》、辛棄疾的《青玉案·元夕》、晏殊的《蝶戀花·清明》、秦觀的《鵲橋仙》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、李清照的《醉花陰·重陽》，還有民國(guó)蘇曼殊的《花朝》，這些作品上下跨越兩千多年，具有極強(qiáng)的時(shí)間張力，很好地詮釋了沉淀深厚歷史與文化的傳統(tǒng)節(jié)日。

詩詞吟唱校本課程的開設(shè)，使詩詞的學(xué)習(xí)方式更多樣、更有趣，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)敞開心靈，積極參與其中，既感受到了詩詞的韻律感和節(jié)奏感，又地感受到了詩詞的魅力，重新樹立了學(xué)習(xí)詩歌的信心，學(xué)古詩、背古文也不再是被動(dòng)的行為。高三年級(jí)雖然因?yàn)楦呖級(jí)毫Σ辉匍_設(shè)校本課程，但是身為班主任的語文老師，都會(huì)適當(dāng)?shù)卦诎鄷?huì)課上和學(xué)生一起吟唱，且吟且歌中，同學(xué)們釋放了壓力，陶冶了性情，以更飽滿的熱情和更樂觀的心態(tài)投入備考學(xué)習(xí)中。在我們的校園里，除了充滿朗朗的讀書聲，還經(jīng)常有動(dòng)人心弦的吟唱聲，這已經(jīng)成為我們學(xué)校校園文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。

三、在清芬詩社中吟唱最美詩詞

“高山安可仰，徒此揖清芬?！背闪⒂?013年的我校清芬詩社社名取自李白的《贈(zèng)孟浩然》。詩社以傳承詩詞傳統(tǒng)文化、深化民族文化美育為宗旨，意在讓古籍中的詩詞吟唱鮮活起來，參與建設(shè)民族校園文化。它由北京師范大學(xué)康震教授的學(xué)生、北師大南山詩社第五任社長(zhǎng)秦中慧老師創(chuàng)辦，這是廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校最早成立的古詩詞吟唱學(xué)生社團(tuán)。詩韻清芬五載，其成長(zhǎng)從未停歇，五年來，詩社不斷招募詩詞愛好者，為社員搭建了解詩詞、討論詩詞、學(xué)習(xí)吟唱的平臺(tái)，每周四晚修三是詩社吟唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，雖然只有短短四十分鐘，但社員們互相切磋、真誠(chéng)交流，一起吟唱經(jīng)典的詩詞并分享對(duì)古典詩詞的體會(huì)，獲得了美育熏陶、心靈凈化與經(jīng)典傳承。

詩社每年都聯(lián)合文學(xué)社舉辦各類校級(jí)詩歌朗誦吟唱比賽，如“吟唱經(jīng)典 唱響廣西”校園歌圩文化藝術(shù)節(jié)、“采擷民族情”民謠創(chuàng)編誦讀比賽、“古韻新研民族風(fēng)”民謠創(chuàng)編誦讀大賽……第五屆詩社社長(zhǎng)陳雪冰在2017年“美韻鴻園”迎新年經(jīng)典詩文朗誦吟唱比賽中，以一首個(gè)人吟唱《一剪梅·一片春愁待酒澆》榮獲一等獎(jiǎng)第一名。在教師節(jié)、畢業(yè)典禮、三月三歌臺(tái)晚會(huì)、接待外國(guó)友人等活動(dòng)中，清芬詩社的吟唱表演也都成為重要的壓軸節(jié)目。今年5月29日，高三畢業(yè)典禮，清芬詩社的學(xué)生們吟唱一首《鷓鴣天· 送廓之秋試》為高三學(xué)子祝福，祝愿2018屆學(xué)子魚躍龍門，蟾宮折桂。今年暑假8月7日，日本熊本縣高中生代表團(tuán)一行14人到我校交流訪問，清芬詩社以一曲《詩經(jīng)·蒹葭》詩詞吟唱，展示了我國(guó)傳統(tǒng)文化。今年教師節(jié)9月10日，詩社的學(xué)生則以吟唱《春夜喜雨》、《奉和令公綠野堂種花》的方式表達(dá)了對(duì)老師的敬意與祝福。詩社多次代表學(xué)校參加自治區(qū)、南寧市經(jīng)典誦讀系列等活動(dòng)并獲一、二、三等獎(jiǎng)，成為我們學(xué)校一張靚麗的名片。其中，2016年第四任社長(zhǎng)羅曼君參加了以傳承詩詞吟唱傳統(tǒng)文化為主題的讀書演講比賽，斬獲南寧市唯一特等獎(jiǎng)、廣西唯一特等獎(jiǎng)并代表廣西到北京參加全國(guó)賽進(jìn)入前十名，獲全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。今年9月16日，清芬詩社5周年古典詩詞吟唱中秋詩會(huì)上，詩社全體成員自主排練，從音樂、課件制作到舞蹈編排均由社員們自主完成，兩個(gè)小時(shí)的吟唱晚會(huì)，12個(gè)節(jié)目，22人自編、自導(dǎo)、自演，完美地呈獻(xiàn)了精彩絕倫的視聽盛宴，向全校師生也向吟唱傳承交出了一份令人滿意的答卷。

五千年文化，三千年詩韻，我們的傳統(tǒng)文化從未斷流也不應(yīng)當(dāng)斷流。古人和詩以歌，我們秉承著“詠世德之駿烈，誦先人之清芬”的精神，讓詩詞融入旋律的初心，致力于“讓沉睡在典籍中的文字重新唱響美妙的旋律”，致力于還原古老的韻律，用旋律譜寫和傳唱詩詞，感受詩詞之美，提升人生境界，傳承經(jīng)典文化。在詩詞鑒賞中、在校本課程中、在清芬詩社中，我們以行動(dòng)吟唱最美的詩詞，喚醒沉睡在古典詩詞中的音樂，向傳統(tǒng)文化致敬，與經(jīng)典為伍，打造詩韻校園！

★作者通聯(lián)：南寧市沛鴻民族中學(xué)。