楊帆 袁文 佟巍

摘要：高校大學(xué)生學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的形成受到多種因素共同作用影響，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查采集了某高校大學(xué)生學(xué)術(shù)不端影響因素的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，觀測(cè)變量包括：就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、僥幸心理等。建立了大學(xué)生學(xué)術(shù)不端影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型，分析了自身因素、環(huán)境因素、制度因素與學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)系及影響程度。研究表明制度因素負(fù)向顯著影響大學(xué)生學(xué)術(shù)不端的行為，影響最大，相關(guān)系數(shù)達(dá)到-0.564，其次為環(huán)境因素，相關(guān)系數(shù)為0.453。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)術(shù)不端；結(jié)構(gòu)方程模型；影響因素

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0044-03

學(xué)術(shù)誠(chéng)信是高校大學(xué)生應(yīng)該具備的重要品德和操行，是高等教育的必要環(huán)節(jié)，但是近年來(lái)，大學(xué)校園中各種考試作弊以及剽竊、抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端（Academic Dishonesty）現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，誠(chéng)信問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)秩序，敗壞了社會(huì)道德風(fēng)尚，如何有效防范和避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生是當(dāng)前高等教育研究者面臨的重要問(wèn)題。大學(xué)生學(xué)術(shù)不端一般指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、課程考試、論文撰寫(xiě)、參與競(jìng)賽等學(xué)術(shù)活動(dòng)中，采用了違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范的方式來(lái)達(dá)到目的的行為，如抄襲作業(yè)、考試作弊、論文造假等。學(xué)術(shù)不端行為的影響因素大多難以直接觀察，其真實(shí)的影響程度也無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致相關(guān)研究仍然主要是憑借經(jīng)驗(yàn)的判斷和一般定性分析，缺乏量化研究。

一、研究假設(shè)與模型構(gòu)建

（一）研究假設(shè)

關(guān)于學(xué)術(shù)不端影響因素的研究，國(guó)外學(xué)者主要是從個(gè)人因素和環(huán)境因素兩個(gè)角度進(jìn)行分析。Davis認(rèn)為個(gè)人學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)和道德水平的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為[1]；Barbara等指出經(jīng)濟(jì)壓力、個(gè)人聲譽(yù)，以及對(duì)相關(guān)規(guī)范和程序的了解對(duì)學(xué)術(shù)不端行為均有影響[2]。國(guó)內(nèi)學(xué)者華正偉從主體性欠缺、制度性欠缺、法治型欠缺、人文精神欠缺四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行剖析[3]；王雯姝指出，大學(xué)生學(xué)術(shù)道德缺失是由社會(huì)誠(chéng)信缺失、學(xué)校教育缺位、學(xué)校管理滯后、大學(xué)生群體奮斗精神淡化和個(gè)體價(jià)值觀錯(cuò)位所導(dǎo)致的[4]。

綜合國(guó)內(nèi)外研究并結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下假設(shè)。

H1：學(xué)術(shù)不端行為受自身因素正向影響。

H2：學(xué)術(shù)不端行為受環(huán)境因素正向影響。

H3：學(xué)術(shù)不端行為受制度因素負(fù)向影響。

在此基礎(chǔ)上確定了包含自身因素、環(huán)境影響、制度因素和學(xué)術(shù)不端行為4大因素（潛變量）和14個(gè)觀測(cè)變量在內(nèi)的變量體系（見(jiàn)表1）。

（二）模型構(gòu)建

大學(xué)生學(xué)術(shù)不端的影響因素涉及的變量間的因果關(guān)系比較復(fù)雜，不便直接量化，因此需要用結(jié)構(gòu)方程進(jìn)行其影響因素分析。結(jié)構(gòu)方程模型分析（Structure Equation Modeling，SEM），是用變量的協(xié)方差矩陣來(lái)分析變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)分析方法，常用于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域中。結(jié)構(gòu)方程模型可用于分析一些涉及潛變量之間的復(fù)雜關(guān)系，比一般的傳統(tǒng)方法更適合該類問(wèn)題的分析。本文使用AMOS20.0軟件來(lái)完成模型的分析。

二、問(wèn)卷調(diào)查與信度分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查

針對(duì)于大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的影響因素設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，其中包含4個(gè)因素的14個(gè)指標(biāo)。問(wèn)卷中涉及的問(wèn)題本文均使用李克特（Likert scale）5點(diǎn)量表法。問(wèn)卷的初稿為46個(gè)問(wèn)題，首先進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，在小范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)刪減修改最終確定為40個(gè)問(wèn)題。用最終確定的問(wèn)卷對(duì)北京某高校學(xué)生進(jìn)行了大樣本調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷與訪談的方式發(fā)放了500份問(wèn)卷，最終收回有效問(wèn)卷450份，收回率占90%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

（二）信度分析

為確保本次調(diào)查樣本的穩(wěn)定性與可靠性，本文對(duì)其進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。依據(jù)克朗巴哈Alpha系數(shù)評(píng)價(jià)量表，最小接受的信度值為0.7，如不滿足條件需對(duì)量表設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)。借助SPSS對(duì)4個(gè)潛變量進(jìn)行信度檢驗(yàn)，自身因素、環(huán)境因素、制度因素、學(xué)術(shù)不端四個(gè)潛變量Alpha系數(shù)分別為0.722、0.712、0.798、0.703，均滿足條件，表明樣本的穩(wěn)定性與一致性是可以接受的。

三、模型實(shí)證分析

（一）擬合度檢驗(yàn)及路徑分析

從檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，整體來(lái)說(shuō)主要的統(tǒng)計(jì)量除了CFI值以外，其他都通過(guò)了適配的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明大學(xué)生學(xué)術(shù)不端影響因素模型與觀測(cè)數(shù)據(jù)整體適配，模型的假設(shè)得到統(tǒng)計(jì)支持（見(jiàn)表2）。

由AMOS20.0的驗(yàn)證結(jié)果得出，三個(gè)關(guān)鍵路徑系數(shù)的概率P值均通過(guò)了5%的顯著性檢驗(yàn)（P<0.05），除了制度因素路徑的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)估計(jì)值為負(fù)數(shù)外，其他的均為正數(shù)。其結(jié)果表明本文所提出的假設(shè)H1、H2、H3都得到了相應(yīng)的驗(yàn)證。

自身因素對(duì)學(xué)術(shù)不端影響的路徑系數(shù)為0.346，概率P<0.05，表明前者正向顯著影響后者；環(huán)境因素對(duì)學(xué)術(shù)不端影響的路徑系數(shù)為0.453，概率P<0.01，表明前者正向顯著影響后者；制度因素對(duì)學(xué)術(shù)不端影響的路徑系數(shù)為-0.564，概率P<0.05，表明二者之間呈負(fù)相關(guān)。

（二）因素影響程度分析

總體來(lái)看自身因素、環(huán)境因素、制度因素三個(gè)潛變量對(duì)學(xué)術(shù)不端的影響，制度因素（-0.56）的影響最大，環(huán)境因素（0.45）的影響次之，自身因素（0.35）的影響相對(duì)較小。

1.自身因素。自身因素4個(gè)影響因素中，僥幸心理（0.32）和就業(yè)壓力（0.29）的影響作用相對(duì)較大，且概率P<0.05，均達(dá)到了顯著水平。學(xué)術(shù)壓力（0.26）的影響作用相對(duì)較小。特別指出的是學(xué)術(shù)能力（-0.22）與學(xué)術(shù)不端之間存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系，表明學(xué)術(shù)能力越強(qiáng)，學(xué)術(shù)不端反而會(huì)降低。相關(guān)研究中也有類似的結(jié)論。

2.環(huán)境因素。環(huán)境因素3個(gè)影響因素中，所有概率P<0.05，均達(dá)到了顯著水平，表明各因素對(duì)個(gè)人特質(zhì)都有顯著影響。其中，同學(xué)影響（0.62）和社會(huì)風(fēng)氣（0.50）兩個(gè)因素影響相對(duì)較大，教師素養(yǎng)（0.39）的影響相對(duì)較小。

3.制度因素。制度因素4個(gè)影響因素中，所有概率P<0.05，均達(dá)到了顯著水平，表明各因素對(duì)學(xué)術(shù)不端的影響都是顯著的。其中，懲處措施（-0.64）、誠(chéng)信教育（-0.72）的影響較大，其次為政策執(zhí)行（-0.56），管理制度（-0.46）的影響較小。

4.學(xué)術(shù)不端。學(xué)術(shù)不端3個(gè)觀察變量中，所有概率P<0.05，均達(dá)到了顯著水平，表明各變量對(duì)學(xué)術(shù)不端的影響都是顯著的。其中，作業(yè)抄襲（0.76）現(xiàn)象表現(xiàn)最為突出，其次為考試作弊（0.57），最后為論文造假（0.38）。

四、結(jié)論與建議

（一）培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)

計(jì)量結(jié)果顯示僥幸心理、就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)壓力可以誘使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為，同時(shí)學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生不易產(chǎn)生不端行為，而僥幸心理和就業(yè)壓力相較另外兩個(gè)因素影響更為顯著。因此，高校不僅要注重在學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)層面上幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)術(shù)能力，制定科學(xué)培養(yǎng)方案以適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)術(shù)壓力，更要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，一方面開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，特別注意對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行壓力疏導(dǎo)，以減少就業(yè)壓力；另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，要開(kāi)展良好的心理教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的不良心理，引導(dǎo)他們以積極良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境

統(tǒng)計(jì)顯示，同學(xué)影響和社會(huì)風(fēng)氣兩個(gè)因素對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生起到了較大影響。大學(xué)時(shí)期的學(xué)生極易受到周圍不良環(huán)境的影響。不良學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍不僅危害學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)造成不可估量的潛在損害，因此，學(xué)校、政府、社會(huì)都要為建立健康良好的學(xué)術(shù)環(huán)境肩負(fù)起責(zé)任。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，要積極營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，從寢室、班級(jí)做起，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)互助氛圍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生自信心，增強(qiáng)其克服困難的能力。另外要對(duì)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格審查，對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為不僅要通報(bào)批評(píng)，還要建立相應(yīng)的評(píng)審機(jī)制。對(duì)于社會(huì)及政府部門來(lái)講，應(yīng)該多渠道、多層面地為大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)術(shù)典范，要弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)秩序。另外，由于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新媒體接觸密切，影響較深，因此特別要加強(qiáng)新媒體不良信息監(jiān)管力度，堅(jiān)決遏制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息蔓延到校園中來(lái)。

（三）建立完善的政策制度

本文的計(jì)量模型驗(yàn)證了制度因素對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為有顯著的抑制作用，誠(chéng)信教育、懲處措施、政策執(zhí)行都對(duì)學(xué)術(shù)不端行為有較大影響。當(dāng)前，高校對(duì)于學(xué)生考試作弊行為已經(jīng)進(jìn)行了嚴(yán)格的防范，但對(duì)于抄襲作業(yè)、論文造假等行為缺乏有效的監(jiān)督，在政策執(zhí)行上也不嚴(yán)格。因此，學(xué)校要進(jìn)一步完善相關(guān)政策制度，不僅要做到全面有效，而且更要注重面對(duì)學(xué)術(shù)不端行為在政策執(zhí)行上的嚴(yán)格和規(guī)范。在調(diào)查中，仍然存在部分學(xué)生對(duì)學(xué)校政策規(guī)定不熟悉和不了解的情況，因此，應(yīng)大力開(kāi)展誠(chéng)信教育，加強(qiáng)對(duì)政策制度和學(xué)術(shù)規(guī)范的解讀，確保發(fā)揮學(xué)校政策制度對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的有效約束作用。

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