卞玉龍

摘要：高校資助工作的目的是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成大學(xué)教育，以實(shí)現(xiàn)高等教育機(jī)會(huì)平等、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。本文將分析貧困生在心理、實(shí)踐和就業(yè)三個(gè)方面遇到的問(wèn)題，提出以心理健康、社會(huì)實(shí)踐能力突出和就業(yè)順利作為高校資助育人工作成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高校資助；育人；成效

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0217-02

自2007年《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)）及其配套辦法頒布實(shí)施后，我國(guó)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱為貧困生）平等接受教育方面取得巨大飛躍。高校學(xué)生資助工作的目的是幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)教育公平、社會(huì)和諧發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧，本質(zhì)是培育出一個(gè)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，即“育人”。全國(guó)學(xué)生資助管理中心的崔邦焱主任曾說(shuō)：“中央領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)：高校開展資助工作必須緊緊抓住教育的根本，把育人這條主線貫穿在資助工作的全過(guò)程”[1]。本文在大量收集、閱讀、整理、分析國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)在校貧困生與普通生的對(duì)比分析，以及結(jié)合實(shí)際資助工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，分析貧困生心理、實(shí)踐和就業(yè)三個(gè)方面遇到的問(wèn)題，提出以心理健康、社會(huì)實(shí)踐能力突出和就業(yè)順利作為高校資助育人工作成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一、心理體現(xiàn)育人的尺度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，同時(shí)城鄉(xiāng)差距、貧富差距也在不斷加大，經(jīng)濟(jì)上的差距往往影響著貧困生的心理，使他們?nèi)菀自谂c普通生的溝通、交流中出現(xiàn)問(wèn)題。社會(huì)收入分配上的一些不公平現(xiàn)象，社會(huì)中一些歧視貧窮的不良行為，以及激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也影響著貧困生的心理狀態(tài)，給他們帶來(lái)了很大的心理壓力。

1.貧困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)。貧困生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：貧困生日常生活拮據(jù)、穿著樸素，步入高校新環(huán)境后，面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)富裕、出手闊綽、衣著華麗的同學(xué)，他們自然會(huì)產(chǎn)生自卑心理；與家境富裕的同學(xué)相比，貧困生在順利進(jìn)入高校前承擔(dān)了更多的壓力，這使得他們一入校就想著通過(guò)自己的努力來(lái)改變命運(yùn)；由于長(zhǎng)期處于忙碌和緊張之中，身體會(huì)長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，心理易產(chǎn)生焦慮、虛榮心理。

2.通過(guò)育人實(shí)現(xiàn)心理扶貧。首先，高校應(yīng)將我國(guó)資助政策通過(guò)適當(dāng)、清楚的方式傳達(dá)給每一位新生，讓他們明白國(guó)家在學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等方面給予的幫助，貧困生完全可以通過(guò)這些資助和自身努力來(lái)完成學(xué)業(yè)，盡可能地在入學(xué)初就幫助貧困生減輕貧困壓力。其次，高校不能將所有工作重點(diǎn)放在將助學(xué)金發(fā)放到學(xué)生本人手中，更應(yīng)關(guān)注貧困生在收到資助金后的日常表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握貧困生的心理變化。最后，通過(guò)貧困生獎(jiǎng)學(xué)金、主題教育、談心談話、素質(zhì)拓展、志愿服務(wù)等多途徑從物質(zhì)和精神層面給予貧困生人文關(guān)懷和鍛煉，幫助貧困生排除心理困擾，使得他們能夠和其他大學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、實(shí)踐體現(xiàn)育人的力度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出“要充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用”[2]，由此可見，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新素質(zhì)高的綜合性人才是高校的責(zé)任和義務(wù)，也是時(shí)代發(fā)展的需要。近年來(lái)，中西部地區(qū)招生比例加大，在大學(xué)之前，部分來(lái)自中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和其他地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒(méi)有充足的舞臺(tái)參加各類實(shí)踐活動(dòng)。如何啟發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)敞開心扉，積極融入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，值得深思。

1.貧困生社會(huì)實(shí)踐的制約因素。在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，貧困生一般都會(huì)受到兩方面的制約。首先，觀念上出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困使得學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等給家庭帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，即便國(guó)家資助基本可以幫他們解決，但多數(shù)貧困生還希望通過(guò)自身的辛勤勞動(dòng)賺取一些費(fèi)用來(lái)改善生活和減輕家庭負(fù)擔(dān)。由于經(jīng)濟(jì)帶來(lái)壓力，貧困生傾向于干一些勞動(dòng)密集薪酬到手快的兼職，將大部分的時(shí)間花費(fèi)在發(fā)傳單和做服務(wù)員等工作上。從結(jié)果上說(shuō)，他們獲得了物質(zhì)報(bào)酬，但將大部分的精力放在這些低性價(jià)比的工作上，不僅無(wú)法提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力，也是時(shí)間上的一種浪費(fèi)。其次，心理素質(zhì)的制約。正如前文所述，大多數(shù)貧困生都不同程度的存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題，在多種心理問(wèn)題的制約下，貧困生會(huì)不相信自己的能力，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。

2.通過(guò)資助提升實(shí)踐能力。貧困生實(shí)踐能力的不足可以通過(guò)多種的資助方式來(lái)引導(dǎo)改善。首先，重視發(fā)展性資助項(xiàng)目。發(fā)展性資助項(xiàng)目是以激勵(lì)為主，將純粹的資金資助與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)把資助金分為不同的時(shí)期，以科研成果為依據(jù)，階段性將資金分批發(fā)放的方式，取代傳統(tǒng)的單一物質(zhì)資助方式。發(fā)展性資助項(xiàng)目有效地打破了貧困生以往“等、靠、要”的狀態(tài)，能有效幫助困難生提升獨(dú)立自主的能力。其次，資助開展合作性活動(dòng)。積極引導(dǎo)貧困生與他人之間的交往，通過(guò)多次的交流加強(qiáng)人際溝通能力，讓他們找到自信心，幫助他們敢于在眾人面前發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)樹立信心。此外，在與他人的合作中可以找到自己的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步，高效快捷地提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。最后，利用好勤工助學(xué)崗位。勤工助學(xué)是一種教育經(jīng)濟(jì)行為，通過(guò)勤工助學(xué)讓貧困生切身感受到用合法勞動(dòng)獲取相應(yīng)報(bào)酬，能有效提高貧困生的就業(yè)實(shí)踐能力，縮短貧困生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。通過(guò)以上多種方式的資助，貧困生不僅能獲得資金援助，更能得到實(shí)踐上的充分鍛煉，為今后走向工作崗位奠定好基礎(chǔ)。

三、就業(yè)體現(xiàn)育人的高度

隨著高校畢業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)難成為大學(xué)生畢業(yè)之后普遍遇到的問(wèn)題，大學(xué)生不僅需要專業(yè)技能，更要將自己塑造為全面發(fā)展的人才，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中脫穎而出。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于其自身綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)不高、就業(yè)期望值不切實(shí)際等原因造成就業(yè)更加困難，成為大家所說(shuō)的“雙困”畢業(yè)生[3]。

1.貧困生就業(yè)難的原因。貧困生在就業(yè)時(shí)主要面臨以下問(wèn)題：（1）害怕就業(yè)。首先，他們知道自己的家庭提供不了任何幫助，在與家庭條件較好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)可能會(huì)遇到不公平。此外，大多數(shù)貧困生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了日后能找到一份好工作來(lái)改變自己的命運(yùn)，然而當(dāng)工作收入與預(yù)期收入相差較遠(yuǎn)時(shí)，這部分學(xué)生會(huì)害怕找到工作依舊擺脫不了貧困。（2）自卑心理：一方面擔(dān)心自己形象不佳，在社會(huì)上會(huì)因“寒酸”受到歧視；另一方面，受家庭環(huán)境的影響多數(shù)貧困生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，不能全面地展現(xiàn)自我，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者時(shí)容易自我否定，忘記自身的優(yōu)勢(shì)，低估自己的能力，就業(yè)期望值出現(xiàn)偏差。（3）貧困給家庭經(jīng)濟(jì)困難生帶來(lái)了太多的壓力，找到薪資豐厚的工作，從此擺脫貧困是大多數(shù)貧困生的目標(biāo)。因此，他們?cè)趹?yīng)聘的過(guò)程中更多考慮的是薪資待遇，而很少考慮工作的發(fā)展空間，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，對(duì)工作缺乏合理定位。

2.通過(guò)育人實(shí)現(xiàn)貧困生的完美就業(yè)。針對(duì)貧困生在就業(yè)時(shí)遇到的種種困難，高校應(yīng)充分利用資助的手段，創(chuàng)建有效提高貧困學(xué)生就業(yè)能力的資助育人工作模式。在認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)資助工作精神及資助政策并遵守國(guó)家的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持貫徹科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生為本”的工作理念，實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新，采用科學(xué)有效的方法，搭建相關(guān)教育體系，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生個(gè)人、群體開展專業(yè)性育人活動(dòng)，將工作方向從“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，充分發(fā)揮育人的精髓。最終在通過(guò)各種育人模式的引導(dǎo)下，不斷提高貧困生綜合素質(zhì)，充分挖掘貧困生自身的優(yōu)勢(shì)，比如貧困條件下養(yǎng)成的吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助貧困生找到自信心，把他們培養(yǎng)成心理健康、有思想、高品德及專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生，使其以良好的精神面貌和就業(yè)能力在就業(yè)市場(chǎng)中公平競(jìng)爭(zhēng)，找到理想的工作實(shí)現(xiàn)完美就業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

十年樹木、百年樹人，育人工作是一項(xiàng)持久、重大而影響深遠(yuǎn)的工作，需要各個(gè)層級(jí)相互配合，以尋求最佳的育人模式，針對(duì)高校資助工作，也應(yīng)將資助工作的目的立于育人之上。本文在深度剖析目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理、實(shí)踐和就業(yè)三方面面臨的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了結(jié)合此三方面的綜合考察，來(lái)衡量高校資助工作的育人成效，對(duì)提高高校育人成效開拓新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告課題組.從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]何萬(wàn)國(guó)，漆新貴.大學(xué)生實(shí)踐能力的形成及其培養(yǎng)機(jī)制[J].高等教育研究，2010，（10）：62-66.

[3]劉益群.試論高校資助育人對(duì)貧困生就業(yè)的促進(jìn)作用[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2011，（06）.