孫志萍

摘要：當(dāng)社會(huì)處于變革和快速發(fā)展時(shí)期，大學(xué)生自殺事件頻發(fā)已引起社會(huì)廣泛關(guān)注。面對(duì)大學(xué)生自殺，高校責(zé)任歸責(zé)也在不斷發(fā)展變化，從一開(kāi)始的高校無(wú)法律責(zé)任到過(guò)失侵權(quán)有注意義務(wù)，高校在危及干預(yù)的實(shí)踐管理中任重道遠(yuǎn)，需做好“一案三制”，對(duì)事故發(fā)生做好緊急預(yù)案，對(duì)事故預(yù)防做好機(jī)制、體制和法制管理。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生自殺;高校責(zé)任;危機(jī)干預(yù);一案三制

一、大學(xué)生自殺現(xiàn)象分析

當(dāng)社會(huì)處于變革和發(fā)展時(shí)期，大學(xué)生面臨著各種競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力和情感困惑，種種危機(jī)導(dǎo)致大學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生，其危害和后果已成為社會(huì)和媒體熱切關(guān)注的話題。

在中國(guó)一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有13.2%，大學(xué)生有過(guò)自殺意念，大學(xué)生中有4.6%報(bào)告過(guò)有自殺行為。大學(xué)生實(shí)際自殺死亡率約2/100000，中國(guó)大學(xué)生自殺率看起來(lái)較國(guó)外偏低，這是近年來(lái)社會(huì)重視大學(xué)生自殺并進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的成果，不過(guò)頻頻見(jiàn)諸媒體的大學(xué)生自殺報(bào)道依然帶來(lái)了很大社會(huì)影響。

在關(guān)于大學(xué)生自殺成因的分析中，發(fā)現(xiàn)，一是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生碰撞沖突，帶來(lái)心理壓力。如隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，就業(yè)壓力也日趨突現(xiàn)，并深刻地影響著中國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;二是社會(huì)輿論導(dǎo)向偏差一定程度上誘使大學(xué)生自殺，如媒體過(guò)度披露自殺報(bào)道引發(fā)漣漪效應(yīng);三是心理健康危機(jī)導(dǎo)致的自殺。湖北省調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過(guò)90%的自殺大學(xué)生存在人格偏差。有三組人格偏差比較突出，分別是抑郁性人格偏差、自戀性人格偏差和邊緣性人格偏差。因此，在大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防尤為重要。

二、大學(xué)生自殺事故的高校責(zé)任分析

學(xué)生在校自殺后，高校是否要對(duì)學(xué)生的死亡承擔(dān)法律責(zé)任？

（一）高校教育管理責(zé)任界定與歸責(zé)原則

學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系是法學(xué)理論是實(shí)踐中需要梳理清楚的重要問(wèn)題，因?yàn)椴煌姆申P(guān)系界定決定了學(xué)校教育管理責(zé)任范圍的不同。

《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確了學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系不再是監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)關(guān)系，而更傾向于一種教育、管理、保護(hù)與被教育、被管理、被保護(hù)的關(guān)系。作為具有民事行為能力的守法公民，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，其自殺、自傷的，學(xué)校只要在教育管理中已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，則無(wú)法律責(zé)任。

王霽霞實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人主觀感悟與法律客觀理性之間存在沖突。實(shí)證研究現(xiàn)實(shí)從主觀感悟看，大部分被試大學(xué)生認(rèn)為高校對(duì)自殺大學(xué)生需承擔(dān)一定的責(zé)任。從公平責(zé)任原則出發(fā)，當(dāng)事人在對(duì)造成損害均無(wú)過(guò)錯(cuò)的情況下，由人民法院根據(jù)公平的觀念，在考慮當(dāng)事人的財(cái)產(chǎn)狀況及其他情況的基礎(chǔ)上，責(zé)令加害人對(duì)受害人的損失給予適當(dāng)補(bǔ)償。實(shí)踐中，似乎學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)地位的不平等使得學(xué)校必須承擔(dān)更多的責(zé)任方顯公平。

不過(guò)筆者認(rèn)為，侵權(quán)責(zé)任過(guò)錯(cuò)說(shuō)可能更適用于大學(xué)生自殺案例。根據(jù)《民法通則》第106條第2款的規(guī)定，過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則是以過(guò)錯(cuò)作為歸責(zé)的構(gòu)成要件，以過(guò)錯(cuò)的程度作為確定行為人責(zé)任范圍大小的重要依據(jù)的歸責(zé)原則。在《辦法》中也明確規(guī)定在學(xué)生意外傷害事故中應(yīng)當(dāng)以過(guò)錯(cuò)責(zé)任為原則來(lái)界定當(dāng)事人的責(zé)任。即學(xué)校與學(xué)生存在管理被管理的關(guān)系，如果學(xué)校出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致大學(xué)生自殺，學(xué)校需承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。

（二）高校承擔(dān)法律責(zé)任要件

根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八、九條規(guī)定，針對(duì)大學(xué)生自殺高校承擔(dān)法律責(zé)任應(yīng)具備以下四個(gè)不可或缺的要件：

（1）學(xué)校做出未合理保障學(xué)生安全的行為

學(xué)校未履行教育管理職責(zé)或采取的教育管理行為不當(dāng)造成大學(xué)生自殺行為。常見(jiàn)的有如因教師師德問(wèn)題利用職務(wù)之便侵犯學(xué)生利益、體罰學(xué)生或者語(yǔ)言上責(zé)罵學(xué)生等引發(fā)學(xué)生實(shí)施自殺行為，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

（2）學(xué)校存在故意或過(guò)失的主觀過(guò)錯(cuò)

學(xué)生校園自殺事件，不論學(xué)校是故意還是過(guò)失均可構(gòu)成責(zé)任的承擔(dān)，如學(xué)生在校期間因?yàn)樾睦砑膊∪缫钟舭Y等有自殺傾向，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取防范措施，未實(shí)施告知家長(zhǎng)義務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在校自殺的嚴(yán)重后果，可認(rèn)定高校在主觀上存在過(guò)錯(cuò)。

（3）客觀l;存在損害事實(shí)

學(xué)生生命權(quán)受到損害的事實(shí)，是大學(xué)生校園自殺事件中學(xué)校承擔(dān)法律責(zé)任的前提。

（4）高校的實(shí)施行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系

如學(xué)生自殺結(jié)果與高校疏于安全保障義務(wù)存在因果關(guān)系，高校則應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，反之則學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任務(wù)，這是認(rèn)定高校承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任以及責(zé)任范圍的關(guān)鍵要件。

三、高校危機(jī)干預(yù)的“一案三制”

針對(duì)大學(xué)生自殺現(xiàn)象發(fā)生的頻繁性、誘因的多樣性、法律責(zé)任歸屬的復(fù)雜性，如何防范大學(xué)生自殺既是社會(huì)、家長(zhǎng)應(yīng)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，也是擺在高校面前的一項(xiàng)重要課題。我國(guó)公共安全管理中較為典型的是“一案三制”。“一案”就是應(yīng)急預(yù)案，指對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)方案，通俗地說(shuō)就是當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，具體應(yīng)該怎么做。“三制”指的是機(jī)制、體制和法制。當(dāng)高校面對(duì)大學(xué)生自殺的危機(jī)事件時(shí)，也應(yīng)該妥善遵循“一案三制”的思路，更好的管理。

（一）健全優(yōu)化學(xué)校教育管理體制

作為競(jìng)爭(zhēng)中遴選人才的首要途徑，高等教育在制度、教育模式和人才遴選、評(píng)價(jià)方式上需要更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以及更好的促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)教育。當(dāng)前的教育模式仍然存在很多不足，巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生自殺的社會(huì)成因之一，因此針對(duì)這些弊端，完善高校教育管理機(jī)制，調(diào)整和優(yōu)化教育模式是大勢(shì)所趨，也為預(yù)防大學(xué)生自殺創(chuàng)造良好機(jī)制背景。

（二）建立完善的心理危機(jī)預(yù)防和四級(jí)干預(yù)機(jī)制

大學(xué)生自殺是各種錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)原因與自身矛盾疊加造成的，建立完善的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制是防治大學(xué)生自殺事故發(fā)生的治本之策。

湖北省高校大多建立了“學(xué)校一院系一班級(jí)一寢室”四級(jí)心理危機(jī)于預(yù)體系來(lái)防治大學(xué)生自殺危機(jī)。四級(jí)心理危機(jī)干預(yù)體系中師資隊(duì)伍包含校心理健康中心的專(zhuān)職教師、二級(jí)學(xué)院的心理專(zhuān)干、輔導(dǎo)員、心理委員等，他們關(guān)愛(ài)學(xué)生，密切關(guān)注有異常心理或行為的學(xué)生，在危機(jī)預(yù)警、危機(jī)干預(yù)、危機(jī)轉(zhuǎn)介起著重大作用。大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防為主，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育、做好大學(xué)生心理檔案管理、開(kāi)展大學(xué)生家校溝通，有效化解大學(xué)生危機(jī)。

（三）依法治校，明確責(zé)任和義務(wù)

在高校的建設(shè)管理中，需依法治校，進(jìn)一步理順學(xué)校、老師和學(xué)生及家長(zhǎng)之間的法律關(guān)系，明確自己在教育管理中的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)教育，增強(qiáng)其法律意識(shí)和自律能力，這是預(yù)防大學(xué)生自殺行之有效的途徑之一。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校遭遇心理危機(jī)，高校有及時(shí)告知家長(zhǎng)的義務(wù)。在對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行心理咨詢(xún)和危機(jī)干預(yù)時(shí)，應(yīng)遵循《精神衛(wèi)生法》等相關(guān)法律。

（四）人文關(guān)懷背景下的應(yīng)急預(yù)案

危機(jī)干預(yù)中“重學(xué)校輕學(xué)生”、“將危機(jī)學(xué)生簡(jiǎn)單化休學(xué)、退學(xué)處理”、“歧視、排斥、或忽視學(xué)生心理訴求”等均是人文關(guān)懷缺失的表現(xiàn)。以人為本是人文關(guān)懷的重點(diǎn)。危機(jī)干預(yù)中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，必須樹(shù)立“立足學(xué)生，為了學(xué)生，回歸學(xué)生”的人本理念，使危機(jī)干預(yù)真正實(shí)現(xiàn)“人”的價(jià)值回歸。當(dāng)面對(duì)大學(xué)生自殺危機(jī)時(shí)，應(yīng)考慮到以人為本的應(yīng)急預(yù)案，不將家長(zhǎng)放在學(xué)校的對(duì)立面，更利于家校溝通。

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