王潤芳
摘 要:小學(xué)語文作文教學(xué),是作文教學(xué)的起步階段。特別是小學(xué)三年級的學(xué)生,對于作文還一片茫然,不知所措。教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的寫作情境,結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生在教師的激勵、引導(dǎo)下,寫出的作品內(nèi)容更加充實,情感更加豐富,寫作水平進一步提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);措施
在小學(xué)階段,作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。很多小學(xué)生對作文都有抵觸的情緒,提起作文就感到頭痛,特別是小學(xué)中年級的學(xué)生,作文時更不知如何下筆。學(xué)生的寫作水平普遍較低。教師為了讓學(xué)生感受到寫作的樂趣,應(yīng)在教學(xué)中多引領(lǐng)學(xué)生走進生活,體驗生活,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,讓學(xué)生能夠愉快地作文。
一 小學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的主要問題
(一)學(xué)生寫作素材貧乏
小學(xué)生寫作主要題材是記事或者描寫小動物等,這些內(nèi)容十分貼合學(xué)生的日常生活,學(xué)生應(yīng)該有豐富的內(nèi)容進行寫作。然而通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏,之所以會出現(xiàn)這種問題,是因為小學(xué)生生活面比較狹窄、見識比較少,導(dǎo)致小學(xué)生感覺沒有合適的內(nèi)容寫作,同時生活環(huán)境比較閉塞,空間比較狹小,造成小學(xué)生作文立意比較陳舊,內(nèi)容比較淺薄,與城市兒童相比有很大的差異。
(二)學(xué)生的作文沒有真情實感
作文是通過語言文字對自己的思想感情進行表達(dá)和交流的過程,需要作者進行創(chuàng)造性表達(dá)。然而通過觀察發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村小學(xué)生對作文有著“恐懼”心理,對寫作十分抵觸,寫作內(nèi)容東拼西湊,完全沒有蘊含學(xué)生的真情實感,基本上都是“眾口一詞”,更有甚者胡編亂造,應(yīng)付了事,這樣的寫作必然不能有效提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。
二 小學(xué)語文作文教學(xué)的指導(dǎo)措施
(一)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,豐富學(xué)生的寫作素材
針對小學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏的問題,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,畢竟生活才是寫作的“源泉”。在學(xué)生日常生活中有很多不經(jīng)意的小事都有寫作價值,教師要注意啟發(fā)學(xué)生,使他們明白生活中的所思、所見、所聞及所感都可以通過文字表現(xiàn)出來。寫作要經(jīng)過選材→構(gòu)思→成文等階段,其中最關(guān)鍵的就是選材,要想使學(xué)生找到更好的寫作素材,就要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,并掌握在生活中找到寫作素材的方法。例如,教師可以鼓勵和支持學(xué)生將自己觀察生活的情況通過日記記錄下來,也將自己的認(rèn)識和感受記錄下來,長此以往,學(xué)生就能感受到每天生活中都有很多東西可以寫作,從此更懂得關(guān)注生活、感悟生活,從而獲取更多的寫作素材,寫作時就不會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的情況。
(二)小學(xué)語文教師要加強指導(dǎo)學(xué)生寫作
在作文教學(xué)中有這樣一種說法,那就是“學(xué)生寫作文是依靠自己領(lǐng)悟的,教師一味地教是不行的”。一些語文教師在教學(xué)中有意識地將作文指導(dǎo)弱化。這種說法表面上看很有道理,然而只需要教師對其深入分析就可以發(fā)現(xiàn)這種說法有很多值得推敲的地方,這種說法將教師的“教”有意識地貶低了,仿佛作文指導(dǎo)沒有“用武之地”。然而,對小學(xué)生開展作文教學(xué),核心目的是為學(xué)生指引方向,為學(xué)生“開個好頭”。教師要加強對學(xué)生的作文指導(dǎo),避免弱化、防止虛化,如何有效對學(xué)生進行指導(dǎo),就是教師需要注重的問題。
(三)開展寫作訓(xùn)練,使學(xué)生在作文中融入情感
寫作是一種技能,想要使學(xué)生切實掌握這項技能,就要依靠訓(xùn)練。作文是一種習(xí)慣,想要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,需要依靠歷練。這就需要教師通過寫作理論引導(dǎo)學(xué)生進行實踐,這也是寫作核心,使學(xué)生切實掌握寫作方法,增強學(xué)生寫作能力。需要注意的是,教師要避免采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,不能強制性地讓學(xué)生每天都寫一篇作文,也要避免不舍得占用課堂教學(xué)時間的心態(tài),要將作文訓(xùn)練放在課堂上進行,這樣不僅可以減輕學(xué)生的寫作壓力,還可以降低教師的教學(xué)難度。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生開展作文訓(xùn)練要在課堂上進行,啟發(fā)學(xué)生對自己身邊的一草一木、一人一事進行寫作,要讓學(xué)生明白生活中處處都有內(nèi)容值得寫作。還可以讓學(xué)生寫一寫身邊熟悉的人的一舉一動、一言一行,這樣不僅方便學(xué)生寫作,還使學(xué)生在寫作過程中融入真情實感,使學(xué)生能夠描寫這些細(xì)節(jié)性的東西,可以間接地使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,使學(xué)生有意識地對自己身邊的細(xì)微之處和點點滴滴進行寫作,從而有效提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng),為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。
三 結(jié)語
小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,不再強迫學(xué)生寫作,而要讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫作”的思想,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生積極配合教師,學(xué)生也能夠更好地通過寫作表達(dá)真情實感,使作文更生動,從而有效增強寫作能力,充分鍛煉思維能力,在未來的學(xué)習(xí)和生活中獲得更加良性的發(fā)展。
參考文獻:
[1]伊婷婷.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探[J].課程教育研究,2018(41):81-82.
[2]陳天秀.小學(xué)作文教學(xué)的困惑與建議[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2018,19(09):36-37.