劉坤　張影　高鵬

摘 要：醫(yī)用化學作為藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門基礎課程，對后續(xù)醫(yī)學類專業(yè)知識的學習具有十分重要的意義。五年制學生知識儲備少、底子薄，對學習的興趣普遍不高，積極性較差。教師在教學過程中要從基礎抓起，以教材、學生為出發(fā)點，采取靈活機動的教學策略，提升教學效果。

關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營管理專業(yè);醫(yī)用化學;教學提升

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，職業(yè)教育受到社會各界的廣泛關(guān)注。五年制專科教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大量相關(guān)人才。五年制?？茖W生的教育管理工作近年來一直是研究的重點內(nèi)容，目的是培養(yǎng)兼具扎實理論知識與實踐能力的合格畢業(yè)生。本文從五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學生現(xiàn)狀出發(fā)，探究相關(guān)教學應對策略，以期獲得更好的教學效果。

一 五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)醫(yī)用化學教學現(xiàn)狀

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)采用的是東南大學出版社第二版醫(yī)用化學教材，教材內(nèi)容包含了無機化學、有機化學、分析化學、化學與環(huán)境等內(nèi)容，知識點多、覆蓋范圍廣，需要大量課時才能完成教學工作。各章節(jié)知識點之間銜接緊密，需要對各章節(jié)有較扎實的基礎才能順利地完成后續(xù)章節(jié)的學習。無機化學部分知識點分散，學習難度較大，且化學類知識點較為枯燥，難以激發(fā)學生學習的積極性。

五年制學生相對來說文化課基礎較差，學習積極性普遍不高，并且對語數(shù)外等學科的關(guān)注度較高，對醫(yī)用化學重視度不夠。學生學習起點為初中，初中階段化學學習只有初三一年，儲備的知識量相對較少，且五年制學生在初中階段學習積極性一般不高，對化學的掌握程度極為薄弱。基于此，學生在接觸醫(yī)用化學時容易產(chǎn)生畏難情緒，學習興趣難以提升，普遍表現(xiàn)為不想學習、課堂氛圍難以調(diào)動、教學效果較差。學生對專業(yè)特征缺乏理解，片面認為本專業(yè)畢業(yè)生只能以推銷藥品為生，求職面過窄，學習信心受挫。中職一二年級期間，學生學習重心多放在語數(shù)外等科目上，認為醫(yī)用化學課程既不是語數(shù)外，又不是醫(yī)學類專業(yè)科目，忽略了起到承上啟下作用[1]的醫(yī)用化學。

醫(yī)用化學任課教師多為化學專業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)學類相關(guān)知識儲備和教學經(jīng)驗。醫(yī)用化學以化學為主體，醫(yī)學作為延展內(nèi)容。化學專業(yè)的教師在進行授課時難以突出重點，容易將醫(yī)用化學單純地講授成化學課，從而忽略了醫(yī)學類知識點的穿插提升。且化學專業(yè)老師在講授醫(yī)學類知識點時容易陷入為了講課而講課的狀態(tài)，往往照本宣科以書籍資料為準，缺乏詳細介紹，導致學生學習時無法抓住重點，成績難以提高。

二 五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)醫(yī)用化學教學策略

提高本專業(yè)教學效果需要從三個方面下功夫：教師的教學能力、學生的學習熱情、教材知識點的消化處理。

教師教學能力的提高是提升教學效果的關(guān)鍵。教師要結(jié)合專業(yè)特色及本書教學內(nèi)容，有針對性地學習相關(guān)醫(yī)學知識，要能夠?qū)滩闹械尼t(yī)學知識融會貫通，對專業(yè)相關(guān)醫(yī)學知識有所了解，在課堂上做到化學與醫(yī)學的穿插結(jié)合，不因為醫(yī)學知識的欠缺而回避醫(yī)學方面的講解。其次，多與醫(yī)學專業(yè)老師聯(lián)系，請教問題，多聽取醫(yī)學專業(yè)老師的建議，到他們的課堂上去學習如何處理醫(yī)學類知識點，同時擴展自身知識面，把握課堂教學技巧。加強理論學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，緊隨時代發(fā)展了解醫(yī)學最新動態(tài)，在教學中引導學生增強對醫(yī)學的興趣。教師應掌握不同類型的教學方法，根據(jù)學生的需求以及知識點的不同，針對性地采用高效率教學方法，教學過程中將導課、問答、多媒體教學等[2，3]多種方式有機結(jié)合，營造高效課堂教學。

調(diào)動學生學習熱情是教學工作中需要關(guān)注的重點問題。五年制學生由于各種不同原因造成學習熱情較差，在學習方面有較強的應付心理，在學習興趣的調(diào)動上需要教師投入更多精力，采取不同的方法。在授課過程中，首先應從基礎內(nèi)容抓起，避免難度過高的內(nèi)容，教學過程中重視和學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題并予以解決，避免因問題積累導致學生產(chǎn)生挫折感，引導學生正確面對學習過程中的困難與失敗，樹立良好的學習意識。教學過程中應以學生為中心，以實踐體驗為中心，引導學生主動學習，增強自控能力。注重獎懲適度，以積極的鼓勵表揚引導學生向好向上發(fā)展，同時輔以適度、及時的批評、警告，及時遏制出現(xiàn)的負面思想和行為。在班級中引入競爭機制，將課堂表現(xiàn)量化為操行分數(shù)，及時公布每位同學操行分數(shù)情況，引導學生向優(yōu)秀同學學習，增強個人核心素養(yǎng)和能力。引導學生正確面對學習過程中遇到的困難與失敗，理解學生在困難面前表現(xiàn)出的不適應，增強對學生的信任，塑造學生積極向上、困難面前不低頭不退縮的精神。學生學習興趣不高與對課程內(nèi)容不熟悉也有較大關(guān)系，教師可以借助藍墨云課堂等網(wǎng)絡教學平臺，在課前將課程內(nèi)容綱要、重難點等發(fā)布在平臺中，學生通過瀏覽平臺發(fā)布的內(nèi)容熟悉本次課程的內(nèi)容，對課程綱要有初步了解。在授課過程中突出醫(yī)用化學對未來課程學習、職業(yè)前景的影響，增強學生對醫(yī)用化學的重視程度。

醫(yī)用化學教材整體難度偏高，且內(nèi)容上傾向于化學類知識點，在教學過程中教師需要重新對教學內(nèi)容進行編輯，以達到更好的教學效果。教學組織中要減少非醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容的比重，同時從各類參考資料中選擇貼近課程標準與學生學習需要的內(nèi)容進行增補。教學中要做到理論與實際相結(jié)合，將化學作為教學基礎，醫(yī)學作為拔高，完成從化學到醫(yī)學的過渡。同時要注重藥品經(jīng)營與管理專業(yè)對醫(yī)學方面的要求，突出教學重點，將醫(yī)用化學在以后學習、工作中的重要作用凸顯出來，抓住學生興趣，引導學生投入到對醫(yī)用化學的學習中。要注重與專業(yè)課程的結(jié)合，避免枯燥的按部就班講解，將醫(yī)學類知識點以趣味小知識的形式穿插進教學過程中，抓住學生注意力的同時提升教學效果，為后續(xù)醫(yī)學知識學習埋下伏筆。教學重難點要進行合理的分解，確保學生學懂弄通，理解透徹。

通過對五年制藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學生的實際授課過程發(fā)現(xiàn)，在教學過程中如果能采取多種方式抓住學生學習興趣，引導學生全身心投入學習中去，那么教學效果就會有明顯提升。這個提升教學效果的過程還需要繼續(xù)探索，以形成一種行之有效的教學模式，推動五年制專業(yè)各科目教學效果持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]馬紀偉，劉玉.打造醫(yī)用化學高效課堂的幾點思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（05）：148.

[2]孫彥坪，王治西.微課在醫(yī)用化學教學中的應用探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（08）：92-93.

[3]曾珍.中職醫(yī)用化學教學中情景教學法的整合運用分析[J].才智，2019（21）.

基金項目：安徽省高校自然科學重點項目“高校校園空間認知與活動的交互影響研究”（項目編號：KJ2018A0744）

阜陽職業(yè)技術(shù)學院教學研究一般項目“立足于團學工作的高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究”（項目編號：2019KYXM12）

作者簡介：劉坤（1991.07-），男，漢族，安徽阜陽人，碩士研究生學歷，助教職稱，研究方向：化學。