朱華方

摘要：中職的醫(yī)用化學(xué)的課程是為中職學(xué)生日后醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，所以必須要重視醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)在隨著各高校的擴(kuò)招，中職學(xué)生的生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和知識基礎(chǔ)不足等問題，如何有效解決中職學(xué)生醫(yī)用化學(xué)目前存在的問題，就是本文要進(jìn)行深度探討的問題。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；醫(yī)用化學(xué)；分層次；生源

中圖分類號：

中職學(xué)生基本都是青春期階段的年齡，正是思想和心理逐漸成熟的階段，在日常的生活中老師要注意學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生建立完善的人生觀和價值觀。同時改善醫(yī)用化學(xué)的課堂教學(xué)的方式方法，為中職學(xué)生日后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職醫(yī)用化學(xué)目前存在的一些問題

（一）生源質(zhì)量問題

最近幾年我國高校每年都在擴(kuò)招，使得很多高中生都有了上高校的機(jī)會，導(dǎo)致現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的生源主要就是考試落榜的學(xué)生居多，整體素質(zhì)明顯降低。而且普遍存在兩種情況：一種就是對學(xué)習(xí)失去了信心，不愿意在讀書了，是被家長逼迫而來的；另一種就是家長根本就教育不了，想讓學(xué)校來教育的情況。這兩種情況的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時都沒有對學(xué)習(xí)的欲望，只是想混到畢業(yè)得張文憑就可以了，基礎(chǔ)知識普遍過低。

（二）課程安排不足

在中職學(xué)校，醫(yī)用化學(xué)占有很重要的位置，但是課時安排卻普遍較短，老師光是完成教學(xué)任務(wù)時間就很緊迫，所以教學(xué)質(zhì)量普遍不足，給日后醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)增加了一定的阻礙。

（三）學(xué)生心理情緒問題

中職的學(xué)生普遍存在兩方面的心理問題：一方面，很多都是第一次離開家進(jìn)入集體的生活，會因生活自理能力不足、集體生活不適應(yīng)、想家等問題影響學(xué)習(xí)；另一方面，來中職的學(xué)生不是因為不愛學(xué)習(xí)就是因為考試失利，對學(xué)習(xí)的積極性都不是很高。因為醫(yī)用化學(xué)很多的知識點(diǎn)都是抽象的，學(xué)生學(xué)起來本就不太容易，再加上心理的問題沒有得到及時的疏導(dǎo)，使得學(xué)生很容易對于醫(yī)用化學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生敷衍的心理。

二、改善中等職業(yè)教育醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）對待學(xué)生一視同仁，建立良好的師生感情

中職階段的學(xué)生基本上都是處于青春期，正是比較敏感的時候，老師在平常的教學(xué)時不光要注意學(xué)生的知識掌握情況，還需關(guān)注學(xué)生的情緒變化，不要搞差別化待遇，不以學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生。平時醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)時也要和學(xué)生平等的相處，不再是“高高在上”而是參與到學(xué)生的活動中去，讓學(xué)生結(jié)成“一對一”小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更好的消化所學(xué)的知識點(diǎn)，還能幫助學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生加深鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，做到學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間沒有歧視，互相幫助提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《元素周期表》一課的過程中，在講解完周期表的知識之后，老師可以組織一個小游戲，老師說一個元素，隨便點(diǎn)一個同學(xué)說下一個元素，然后在由這名同學(xué)指定下一位同學(xué)說，以此類推，如果說錯的要上臺表演一個節(jié)目作為懲罰。這種有效的互動會拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在游戲中加深知識點(diǎn)的印象。

（二）改善醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)方式

中職學(xué)校是以培養(yǎng)理論和技能相結(jié)合的人才為目標(biāo)的，而傳統(tǒng)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式多是以理論知識教學(xué)為主的，實際技能教學(xué)所占的比例并不高，這和中職培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，

所以在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中，我們要采用其它的教學(xué)方式來改變這一現(xiàn)狀。比如我們可以使用計算機(jī)來輔助教學(xué)，例如在講解《鹽的水解》一課中，所講的知識點(diǎn)大多比較抽象，利用計算機(jī)制作生動立體的課件就能將其直觀立體的展現(xiàn)給學(xué)生們，并且根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展來及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)大大提高了課堂的教學(xué)效果。

（三）實施分層次教學(xué)

我國偉大的思想家，教育家孔子早在幾千年前就提出了“因材施教”這一高效的教學(xué)方法，但是現(xiàn)在的教學(xué)中對待學(xué)生都是使用的同一種教學(xué)方式，這很容易造成所學(xué)內(nèi)容對于能力好的學(xué)生過于簡單，多余精力無處可用；對于能力差的學(xué)生又過于困難，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。老師的精力畢竟有限，在有限的課堂時間內(nèi)不可能照顧到每一位學(xué)生，本文在這里介紹兩種醫(yī)用化學(xué)的分層次教學(xué)方法。

（1）建立學(xué)習(xí)平臺

老師可以利用計算機(jī)建立和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的平臺，一方面在平臺上上傳醫(yī)用化學(xué)課程的課件和單獨(dú)知識點(diǎn)的視頻講解以及知識拓展的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面建立問答區(qū)，這一部分不光是要老師自己去解答，還要鼓勵會的同學(xué)來幫助進(jìn)行解答，然后老師根據(jù)反應(yīng)問題的情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，對于表現(xiàn)積極學(xué)生及時給予獎勵。

（2）利用好課后作業(yè)的布置

老師在醫(yī)用化學(xué)的課堂上進(jìn)行隨堂測試，然后根據(jù)測試的結(jié)果來布置學(xué)生是做基礎(chǔ)知識方面的課后作業(yè)，來加深對知識點(diǎn)的理解；還是做拓展練習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識，做到分層次教學(xué)。但在布置的時候老師一定要注意保密布置，以防影響學(xué)生們的自尊心。

結(jié)束語：

通過本文對中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)目前存在的一些問題和相應(yīng)的解決方案的闡述，使我們了解到，為了培養(yǎng)出理論和實踐技能相結(jié)合的人才，中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)改革是勢在必行的，希望通過本文的分析，能夠給中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的改革提供一定的幫助。

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