袁靜靜+鮑羽

摘 要：本文主要對護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對策，希望能對有需要的教師提供幫助，對學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績有所裨益，為培養(yǎng)合格護(hù)士打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀

一、護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)體系無法適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求

目前的護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)缺乏護(hù)理職業(yè)特色。雖然其教學(xué)目的是為學(xué)生今后的護(hù)理工作打基礎(chǔ)，但由于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作用不大，與生物化學(xué)銜接不足，與醫(yī)學(xué)護(hù)理之間關(guān)系認(rèn)識不足等問題，再加之醫(yī)護(hù)教育長期存在著“重臨床、輕基礎(chǔ)”的思想，使得醫(yī)用化學(xué)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中沒有得到護(hù)理專業(yè)的重視。

目前護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的教學(xué)觀念十分落后，這也使得醫(yī)用化學(xué)教學(xué)方法和手段十分陳舊，一些重知識、輕素質(zhì)的教學(xué)思想，使得教學(xué)形式過于單一，甚至整節(jié)課完全采用灌輸式教學(xué)方法，無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展要求。

2.教材無法滿足醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展需求

目前，護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教材已經(jīng)無法滿足醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展需求，對于化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，部分化學(xué)知識十分深奧，很多學(xué)生無法理解和掌握。教材無法跟上醫(yī)學(xué)護(hù)理的發(fā)展速度，那么醫(yī)用化學(xué)教學(xué)也就無法達(dá)到護(hù)理職業(yè)的需求。甚至部分教材在編排上也缺乏基本的連接內(nèi)容，無法開闊學(xué)生的視野，自然也就無法培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才。

二、護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

1.改善教學(xué)體系，拓展教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)護(hù)理對于人才的要求，尤其是對知識、素質(zhì)、能力方面的要求，一定要將職業(yè)需要、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展幾個(gè)部分結(jié)合起來，并將其作為教學(xué)基礎(chǔ)來完善醫(yī)用化學(xué)教學(xué)體系，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要打破原有的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)體系，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，通過實(shí)踐課和理論課之間的結(jié)合來滲透醫(yī)用化學(xué)知識，并對醫(yī)用化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)刪減一些陳舊或理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得更多醫(yī)用化學(xué)知識。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

首先，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，遵循因材施教的原則，尤其是要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)方法來提高醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)過程中，對于一些抽象、深奧、學(xué)生難理解的知識，教師可以重點(diǎn)講解，再適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生的抽象思維；對于一些比較簡單、容易理解的知識，教師可以采用自學(xué)或討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，之后再自由發(fā)言和討論，教師只需要適當(dāng)總結(jié)和評價(jià)即可，這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論，重視實(shí)踐課程的教學(xué)，逐漸減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，使學(xué)生具備解決醫(yī)學(xué)護(hù)理問題的能力，為學(xué)生今后的護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，適應(yīng)發(fā)展要求

高質(zhì)量的教學(xué)教材是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才的基本條件，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來編寫相應(yīng)的教材，既能夠滿足醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展需求，也有利于培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。教材內(nèi)容可以借鑒國內(nèi)外醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其實(shí)用性，尤其是要引入一些與學(xué)生護(hù)理專業(yè)實(shí)踐課程相關(guān)的醫(yī)用化學(xué)知識，或者能夠反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理特點(diǎn)的知識，合理編排、實(shí)時(shí)調(diào)整，這樣就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人才。

三、結(jié)語

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)體系、教學(xué)方法、教材內(nèi)容相對較為落后，已經(jīng)無法滿足醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展的需求，若想及時(shí)解決這些問題，就需要提高對醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)方法和手段，跟上醫(yī)學(xué)護(hù)理的發(fā)展速度。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的思維，對于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才也有著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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