張紅梅

摘 要：新課程背景下高中物理教師想要進一步提升課堂教學效率，就要不斷更新自己的教學觀念，采取更有效的課堂教學模式。高效的課堂教學應當盡可能地凸顯學生的教學主體性，要將知識教學由傳統的教師講授轉變?yōu)閷W生的主動獲取。

關鍵詞：新課程;高中物理;課堂教學

高中物理是高中的核心課程，尤其是對于理科生而言，學好高中物理能夠有效提升理綜的成績。但傳統的高中物理課堂教學效率并不高，教師沒有真正突出學生的主體地位，教師也缺乏教學方法的創(chuàng)新，這極大地抑制了學生的積極性和自主性。因此，在新課程背景下，有必要全面提升高中物理課堂教學的有效性，從而提升教學質量。

一 提高課堂的互動性和實驗性

由于課堂教學時間有限，老師在實際教學中要對教學時間合理分配，適當增加學生的課堂時間、減少授課時間，使學生養(yǎng)成課堂內及時消化所學知識的習慣，并為學生留有充足時間進行組內討論和實驗。老師在學生進行組內討論以及實驗的過程中，要充分發(fā)揮自身的指導作用，對學生的討論方向以及實驗活動做正確的指引，進而提高課堂學習的有效性。課堂互動學習，有利于學生間互相交流學習心得、借鑒學習經驗，有利于老師掌握學生對知識的理解情況。如，在學習“彈力”知識后，老師準備好實驗器材，讓學生親自動手實驗，使學生在實驗中體驗彈力，拉近學生與彈力知識間的距離。

二 激發(fā)學生的物理學習興趣

興趣是最好的老師，要想打造高效率課堂，就要激發(fā)學生的學習興趣。在高中物理課堂教學中，激發(fā)學生學習的動力并不難。將多媒體引入高中物理教學中，就能有效地改變傳統單一的教學方式，大大地吸引學生的眼球，培養(yǎng)他們的探索欲望和學習興趣。在講到某個物理學家的理論時，可以給學生講述該物理學家的生活趣事，吸引學生的注意力。此外，高中物理老師還應不斷豐富自己，始終保持一個積極樂觀的形象在學生面前，憑借自身的魅力來感染學生，所謂“愛屋及烏”，學生喜愛某個教師，自然會對該教師的教學產生興趣。所以，一旦學生真正對物理學習有了興趣，就會產生主動學習的內在動力。教師要關注學生的學習過程，使學生積極主動參與學習活動，總結自己的學習方法，找到解決問題的方法，進一步形成正確的情感、品質、態(tài)度和價值觀，并使學生發(fā)現問題、分析與思考問題、解決問題的能力在學習過程中得到訓練，并樹立起以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習的信心和動力為教學主體的教學思想。

三 改善傳統教學方式，創(chuàng)新課堂教學內容

在教育方面，實行新課改需要教育工作者不斷探究。教師是新課程標準的實踐者，因此教師在教學過程中要有效發(fā)揮自身的創(chuàng)造性及主體性，在課堂講解之前首先從實際出發(fā)，根據教學目標、教學對象及內容等，實施有效的教學方案。在傳統高中物理教學中，教師只是單純地對知識點進行講解，整體教學過程比較枯燥，學生在上課過程中缺乏學習熱情，但是新課改后教師通常運用多種方法對高中物理進行生動的講解，有利于吸引學生的注意力。比如，高中物理教材比較注重課堂教學實驗，教師在教學中引入一些實驗有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，不但能讓學生很好地掌握要學習的物理知識，而且能讓學生學到科學的探究方法，學會自主學習，適應新課標的發(fā)展要求。

四 改革評價體系，完善獎勵機制，促進學生全面發(fā)展

現階段，很多高中物理教師在開展教學評價過程中只關注學生學習成績，通過成績的高低評價能力水平的高低，此種評價方式存在很大的片面性，難以從根本上找出學生的優(yōu)點和缺陷所在。在新課改背景下，對高中物理課堂教學評價提出了全新的要求，高中物理課堂教學評價需要充分發(fā)揮診斷功能和激勵功能，引導學生清晰地認識自我、發(fā)現自我，提升學生的自信心，促進學生全面發(fā)展。因此，在素質教育不斷深入的今天，教師需要提升對教學評價的重視度，通過不斷的改革，完善教學評價體系，結合學生學習過程中的學習能力、態(tài)度以及效果等情況，對學生進行全面的評價，多使用鼓勵性的語言評價。例如：此題的解答思路和特別，想象力值得表揚;想法特別優(yōu)越，能夠快速解決難題，大家為他鼓鼓掌等。通過激勵性話語評價，可以有效地提升學生的自信心和好奇心，提升學生的學習積極性，引導學生更好地參與到教學活動中，從而在教學活動中不斷提升自己，提升多方面的學習能力，促進全面發(fā)展，有效提升高中物理課堂教學質量。

五 結語

總之，在新課程理念下，物理的有效教學行為必須建立在學生主動參與和主動建構認知的基礎上，高中物理教師應充分調動學生的興趣和積極性，引導學生去發(fā)現問題、提出問題、自主地解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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