崔愿玲

良好的家校合作關(guān)系能夠更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，很多學(xué)校都在家校合作方面進(jìn)行著積極探索和努力，但要取得實(shí)效，還需要學(xué)校找準(zhǔn)問(wèn)題，針對(duì)性施策。筆者以北京電子科技職業(yè)學(xué)院2016級(jí)“貫通培養(yǎng)內(nèi)培班”學(xué)生家庭教育狀況為觀察點(diǎn)，總結(jié)分析其家庭教育中存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生原因，進(jìn)而結(jié)合我校的實(shí)踐提出家校合作的改進(jìn)方向與策略，希望能為面臨同樣困惑的教育同仁帶來(lái)啟發(fā)。

一、研究初衷：尋找提升職校學(xué)生發(fā)展積極性的良策

2015年起，北京市教委啟動(dòng)教育改革“貫通培養(yǎng)項(xiàng)目”，項(xiàng)目以北京市戶籍初中應(yīng)屆畢業(yè)生為招生對(duì)象，旨在通過(guò)“2+3+2”（2年高中教育+3年高職教育+2年本科教育）的“貫通”培養(yǎng)模式，構(gòu)建起高中教育以及職業(yè)技術(shù)教育和本科教育相互銜接、階梯遞進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，滿足首都產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高端技術(shù)技能人才的需求。作為首批高端技術(shù)技能人才“貫通培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)院校，我校與北京市第三十五中學(xué)、五所市屬本科院校以及國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，并負(fù)責(zé)前五年高中和高職大專課程的教育教學(xué)任務(wù)。

在日常的教育管理過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“貫通培養(yǎng)項(xiàng)目”學(xué)生存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、意志力薄弱、自我管理能力弱等問(wèn)題，尤以“貫通培養(yǎng)內(nèi)培班”（以下簡(jiǎn)稱“內(nèi)培班”，是指學(xué)生在國(guó)內(nèi)攻讀本科）的學(xué)生表現(xiàn)最為突出。同時(shí)在2016級(jí)“內(nèi)培班”年級(jí)組召開的幾次家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校普遍感到，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題很大程度上與家庭教育有關(guān)。2016級(jí)“內(nèi)培班”學(xué)生共計(jì)570人，年齡均在15～16歲，來(lái)自全市215所初中，中考分?jǐn)?shù)在430～530分（此成績(jī)?cè)诒本﹥H能就讀普通高中），因此他們的問(wèn)題也在一定程度上代表著此類學(xué)生的狀況。

為深入了解這些學(xué)生的家庭教育狀況，筆者采取問(wèn)卷調(diào)查及電話、微信訪談的形式，對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研。其中針對(duì)學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷210份，回收有效問(wèn)卷198份，有效率94.3%；通過(guò)電話、微信訪談學(xué)生83人，家長(zhǎng)45人。調(diào)研問(wèn)卷在綜合借鑒他人問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況編制而成。

從參與調(diào)研的學(xué)生基本情況來(lái)看，家庭住址在市區(qū)和郊區(qū)縣的分別占48.5%和51.5%；獨(dú)生子女家庭占95.0%；雙親健全家庭占91.0%，單親家庭占9.0%；家長(zhǎng)學(xué)歷在中學(xué)及以上的占75.0%，其中擁有本科學(xué)歷的占43.0%；家長(zhǎng)職業(yè)中，工人占46.0%，農(nóng)民占26.0%，公務(wù)員占17.0%，其他占11.0%。

二、研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家庭教育中存在諸多問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育中存在一些共性的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望值普遍偏高

調(diào)研結(jié)果顯示，有48.0%的家長(zhǎng)希望孩子畢業(yè)后考取國(guó)家公務(wù)員，有43.0%的家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能從事與專業(yè)相關(guān)的工作，還有9.0%的家長(zhǎng)不清楚孩子未來(lái)的職業(yè)方向。相較于這種高期望值，只有27.0%的家長(zhǎng)曾與孩子一起探討規(guī)劃過(guò)未來(lái)的職業(yè)選擇，同時(shí)家長(zhǎng)和孩子愿望不一致的比例高達(dá)37.0%?？梢?，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r并不了解，職業(yè)規(guī)劃也不明晰，存在著不切實(shí)際、違背孩子意愿、期望值過(guò)高等問(wèn)題。

2. 家長(zhǎng)更看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，也理應(yīng)成為社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的共識(shí)。但調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)更重視孩子知識(shí)能力的發(fā)展，而對(duì)孩子的道德教育及其他方面的能力培養(yǎng)重視不夠。如有65.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能最重要，只有23.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)為人處世、養(yǎng)成良好品德最重要。有95.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)高低是評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)；83.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生只有取得更高文憑，才能找到更好的工作。

3. 多數(shù)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)教育方法欠科學(xué)，缺少柔性和耐性。在日常教育中，家長(zhǎng)能采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)服方法的占46.0%，采用訓(xùn)斥甚至懲罰等方法的占32.0%；同時(shí)，有43.0%的家長(zhǎng)能積極參與孩子所做事情并進(jìn)行輔導(dǎo)，但也有47.0%的家長(zhǎng)很少參與孩子的活動(dòng)；當(dāng)與孩子存在分歧時(shí)，盡管有65.0%的家長(zhǎng)能充分尊重孩子意見，但也有23.0%的家長(zhǎng)堅(jiān)持替孩子作主。在訪談中，一位學(xué)生說(shuō)“我是在父母的辱罵中長(zhǎng)大的”。有些家庭甚至父母雙方都不愿意來(lái)給孩子開家長(zhǎng)會(huì)。

4. 半數(shù)家庭中親子關(guān)系趨于緊張

調(diào)研結(jié)果顯示：在親子關(guān)系方面，家長(zhǎng)與孩子關(guān)系平等且能夠相互理解和尊重的家庭占48.0%；親子關(guān)系一般、孩子尚且能聽從家長(zhǎng)意見的家庭占17.0%；親子間時(shí)有矛盾沖突的家庭占35.0%。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，有56.0%的學(xué)生認(rèn)為擺脫家長(zhǎng)束縛是自己長(zhǎng)大、獨(dú)立的表現(xiàn)；有48.0%的學(xué)生把家長(zhǎng)與自己的交流溝通看作“啰唆”“招人煩”的說(shuō)教，并存在抵觸情緒。可見，很多家庭都沒(méi)有正確處理好親子關(guān)系，從而造成彼此間關(guān)系的緊張。

由于“內(nèi)培班”學(xué)生年齡較小且距離家庭較遠(yuǎn)，因此有96.0%的學(xué)生平時(shí)住校，周末回家，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用日趨弱化。在這種情況下，親子間的溝通就顯得更加必要。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有87.0%的家長(zhǎng)與孩子的日常溝通僅局限于電話、微信等方式，并且除了提供物質(zhì)支持及關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)于孩子其他方面的情況很少過(guò)問(wèn)；有21.0%的家長(zhǎng)僅在有事時(shí)才與孩子面對(duì)面交流，有9.0%的家長(zhǎng)大約半個(gè)月甚或更長(zhǎng)時(shí)間才能和孩子面對(duì)面交流一次。即便是周末回到家，有些孩子也是待在自己的房間玩游戲、看視頻或睡懶覺(jué)，與家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有正面交流的機(jī)會(huì)。由于缺乏足夠的正面交流，親子間的有效溝通基本陷于停滯狀態(tài)。

三、調(diào)研建議：從明確責(zé)任入手提高家長(zhǎng)教育能力

針對(duì)調(diào)研中反映出來(lái)的問(wèn)題，我校認(rèn)真分析其中的原因，集中研討、群策群力，希望通過(guò)學(xué)校的不懈努力，能端正家長(zhǎng)教育理念，激發(fā)家長(zhǎng)教育參與熱情，提升家庭教育質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

1. 明確家長(zhǎng)教育責(zé)任，不再缺席孩子的成長(zhǎng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有75.0%的家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)的全面了解和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，缺乏有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在校住宿，教育問(wèn)題就應(yīng)該由教師全面負(fù)責(zé)；還有家長(zhǎng)則認(rèn)為，自己沒(méi)有能力或時(shí)間來(lái)管教好孩子。這些家長(zhǎng)普遍忽視了自己是孩子的“終身教育者與陪伴者”這個(gè)角色，也沒(méi)有意識(shí)到孩子最基本的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要家校共同參與完成。為此學(xué)校多渠道幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)正確的家庭教育觀念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到在孩子成長(zhǎng)的每一步，家長(zhǎng)都不能缺席。家長(zhǎng)要充分了解孩子的天性、尊重其特點(diǎn)、關(guān)注其學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，給孩子一個(gè)溫暖智慧的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

2. 幫家長(zhǎng)建立科學(xué)成長(zhǎng)觀，從只關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向更關(guān)注成長(zhǎng)

受當(dāng)前教育體制及社會(huì)教育資源有限性的影響，我校部分家長(zhǎng)不可避免地產(chǎn)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的片面追求。對(duì)此學(xué)校一方面通過(guò)各種方式讓家長(zhǎng)深入了解相關(guān)教育政策、學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)現(xiàn)狀以及孩子的基本情況等，讓家長(zhǎng)理性地看待孩子學(xué)習(xí)成績(jī)變化。另一方面，更針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性施策，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展有清晰理性的認(rèn)識(shí)，給孩子一個(gè)合適的定位和合理的期望。例如：有學(xué)生家長(zhǎng)一心想讓孩子在畢業(yè)后考取公務(wù)員，但孩子不愿意，父子雙方矛盾激化。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際意愿，耐心說(shuō)服家長(zhǎng)尊重實(shí)際，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行充分溝通，理解并支持孩子的選擇。

3. 拓寬家校合作渠道，提高家長(zhǎng)家庭教育能力

學(xué)校不斷創(chuàng)新和完善家校合作機(jī)制和方式，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)?；顒?dòng)，提升其家庭教育能力。如學(xué)校通過(guò)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)、開放校園、組織專題講座、召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和推薦家教讀物等形式，向家長(zhǎng)傳遞現(xiàn)代家庭教育理念和方法，明確家庭教育的責(zé)任；讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、教室了解并掌握孩子的學(xué)習(xí)情況；向家長(zhǎng)開放圖書室、閱覽室、多媒體教室，為家長(zhǎng)提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；改革家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容，舉辦家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)的策劃與實(shí)施、研討班級(jí)教育問(wèn)題等。學(xué)校教育與家庭教育真正形成合力，孩子和家長(zhǎng)找到了自己的“最近成長(zhǎng)區(qū)”，也找到了家庭成長(zhǎng)的“最佳發(fā)展區(qū)”。家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了親子關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生心理和行為的積極變化。學(xué)生的自信心和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開始努力尋找自己的個(gè)性化成長(zhǎng)之路。

（編輯 王淑清）