張仕光

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日益注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括思想道德素質(zhì)和文學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括課程目標(biāo)、漢語(yǔ)拼音的教學(xué)教法、字詞句的教學(xué)教法、段篇的教學(xué)教法、閱讀和寫作的教學(xué)教法以及口語(yǔ)表達(dá)交際的教學(xué)教法，這些內(nèi)容恰好是語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)要對(duì)這些知識(shí)的構(gòu)成及運(yùn)用進(jìn)行充分的了解，只有做到這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;知識(shí)結(jié)構(gòu);研究

在改革開放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，同時(shí)教育環(huán)境和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也發(fā)生了巨大的變化，這就要求學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)要打好和打牢，讓其符合時(shí)代教學(xué)的要求。每個(gè)學(xué)科在不同的階段都有其獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，各學(xué)科的老師正是依據(jù)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而學(xué)生也是依據(jù)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文，作為我國(guó)教育體系中的兩大傳統(tǒng)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)階段的語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生的啟蒙教學(xué)，也對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文水平產(chǎn)生重大的影響。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)正是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求的，它對(duì)拼音、字詞、句段、閱讀寫作、以及口語(yǔ)交流能力的涵蓋更好的體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)，本人就從這些知識(shí)構(gòu)成之間的聯(lián)系和更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些要素的教學(xué)的方法這兩大方面來(lái)對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)成做出簡(jiǎn)要分析和研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)成要素之間的聯(lián)系

聯(lián)系具有客觀性和普遍性，任何兩件事物之間都會(huì)有聯(lián)系（要么是直接聯(lián)系要么就是間接聯(lián)系）。在小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)構(gòu)成中，聯(lián)系也是存在著的，那些構(gòu)成方面或要素（上文中已提到了小學(xué)語(yǔ)文由哪些知識(shí)構(gòu)成）之間也都有著或多或少的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)是按照國(guó)家的教育方針，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)架構(gòu)都是圍繞這個(gè)核心目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，萬(wàn)不能脫離課程目標(biāo)。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音的教學(xué)包括韻母、聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)這三大部分，只有將拼音學(xué)扎實(shí)了才能更好的識(shí)字、讀句、解義和閱讀與寫作。字、詞、句的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，字是后面的詞和句的前提，只有在識(shí)字的基礎(chǔ)上才能去組詞并理解詞語(yǔ)所代表的意思，也才能更好的造出一個(gè)句式通順的句子。而對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)又對(duì)學(xué)生對(duì)文章段落和篇章的理解產(chǎn)生重大的影響，對(duì)文章段落和篇章的理解可以拆解成對(duì)一個(gè)個(gè)句子的理解，因此，字、詞、句的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解能力起著巨大的作用。段落篇章的理解又有助于學(xué)生的整體閱讀能力的提高。我們知道，閱讀有助于豐富知識(shí)和增加閱歷，有助于學(xué)生的想象力和思維得到充分的解放。再者，寫作又離不開閱讀所帶來(lái)的素材資源，素材的積累能為學(xué)生在寫作過程中提供一些賞心悅目的句子也能為學(xué)生的寫作靈感提供幫助。當(dāng)然了，學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高也會(huì)對(duì)其他的構(gòu)成要素產(chǎn)生影響，能夠鞏固學(xué)生的拼音能力;能夠擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字深度;能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，因此，由這些知識(shí)構(gòu)成的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容能夠充分發(fā)揮出自己的作用;能夠更好的讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文;能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。如此看來(lái)，現(xiàn)行小學(xué)的知識(shí)構(gòu)成對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有益的。[1]

二、對(duì)知識(shí)構(gòu)成可以采取的教學(xué)方法

在了解了這些知識(shí)構(gòu)成后，找尋到合適的教學(xué)方法去落實(shí)這些知識(shí)內(nèi)容就顯得格外重要了。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字拼音的教學(xué)時(shí)，我們可以在課堂上將教授知識(shí)與游戲結(jié)合起來(lái)，通過“滾車輪”的方式讓學(xué)生進(jìn)行一次拼音接龍，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)還能活躍語(yǔ)文課堂，激起學(xué)生的語(yǔ)文興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育的時(shí)候可以將漢字形象化（因?yàn)闈h字本身就是象形文字），比如說(shuō)在對(duì)“坐”這個(gè)字進(jìn)行講解的時(shí)候，因?yàn)樽怯蓛蓚€(gè)人和一個(gè)土所構(gòu)成的，這時(shí)我們可以讓學(xué)生理解為是兩個(gè)人坐在土上，這樣不僅可以讓學(xué)生理解“坐”這個(gè)動(dòng)詞的意義也能鍛煉學(xué)生的想象力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力培養(yǎng)的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)課本上的課文進(jìn)行閱讀并在學(xué)生閱讀的時(shí)候作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生更好的理解課文所表達(dá)的意思，與此同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，開設(shè)專門的閱讀課，讓學(xué)生充分的汲取課外知識(shí)。另外，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，多動(dòng)筆、勤寫作，閱讀為寫作提供了豐富的素材，這時(shí)老師便可以讓學(xué)生對(duì)自己所閱讀的內(nèi)容寫出自己的看法，或者將自己在生活中遇到的一些奇事、怪事或有趣的事記錄下來(lái)，這將有利于學(xué)生寫作能力的提高。[2]

三、總結(jié)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)成的研究是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所必須要做的一件事，只有在足夠了解自己所教學(xué)科的基本知識(shí)脈絡(luò)后才能讓自己的教學(xué)不偏離語(yǔ)文的課程目標(biāo)，通過找到這些知識(shí)構(gòu)成之間的聯(lián)系以及適合它們的教學(xué)方法才能夠更好的把語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑋，鄭昌平.如何在語(yǔ)文課程目標(biāo)的指導(dǎo)下確立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)[J].文藝生活·文海藝苑，2010年7期.

[2]王桃花.小學(xué)語(yǔ)文閱讀及寫作能力之方法分析[J].新課程·上旬，2015年4期.