劉月軒

摘 要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：低段教學(xué)要打好聽說基礎(chǔ)。可見上好說話課，加強(qiáng)語言訓(xùn)練是題中之義，而看圖說話是聽說訓(xùn)練的一種主要形式。它可以讓學(xué)生通過觀察圖意、理解圖意，達(dá)到認(rèn)識事物、發(fā)展思維，學(xué)會說話的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖說話;語文教學(xué)

看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。幾年來，在教學(xué)實踐中，我按照以下幾個步驟對學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，取得了較大成效，具體作法如下：

一、注重觀察力的指導(dǎo)

觀察是指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地認(rèn)識客觀事物。它是思維品質(zhì)發(fā)展的前提條件，是看圖說話的開端，更是關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生看圖，首先就要解決好如何指導(dǎo)學(xué)生觀察的問題，筆者的做法是：

1.引導(dǎo)學(xué)生全面，有順序地觀察圖畫——發(fā)展思維的條理性。觀察按對象的不同可以是從遠(yuǎn)到近，從上到下，從整體到部分等等。如第四冊看圖說話《愉快的春游》：先出示投影，然后指導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的順序說說公園里春天的景色怎么樣，同學(xué)們是怎么活動的。這里突出的是一個“序”字。

2.引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)的觀察圖畫——發(fā)展思維的準(zhǔn)確性。如第一冊看圖說話《秋收》，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯在收割金黃的稻谷，并結(jié)合自己對秋天的了解，分析到圖中描繪的是秋天收獲的景象。這里突出的是一個“細(xì)”字。

3.引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物與已有的生活經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來——發(fā)展思維的創(chuàng)造性。小學(xué)生對日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常識都會留下深刻的印象，一旦觸及極易產(chǎn)生濃厚的興趣，并成為再認(rèn)知的起點(diǎn)。如看圖說話《長頸鹿請客》中，我先讓學(xué)生們分別談?wù)勛约簩π∝?、小白兔、山羊、公雞的印象。學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小貓愛吃魚”、“小白兔最愛吃蘿卜”、“山羊喜歡吃青菜”、“公雞喜歡吃小蟲子”等等。這樣，長頸鹿應(yīng)該請客人吃什么，學(xué)生只要在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上略作推理就很清楚了。這里突出的是一個“聯(lián)”。

4.指導(dǎo)學(xué)生在事物聯(lián)系中進(jìn)行觀察，弄清各部分之間的關(guān)系——發(fā)展思維的邏輯性。如第四冊看圖說話《玻璃打破以后》中有四幅圖：一只足球、一扇打破的玻璃、一只豎起大拇指的手、一疊壹圓鈔票，它們之間有什么聯(lián)系呢？經(jīng)過分析，得出：踢球-踢破玻璃-承認(rèn)錯誤陪錢-受到稱贊。因此，這四幅圖看似毫不相干，實際上是由事情發(fā)展的經(jīng)過聯(lián)系起來的。在這里，教師讓學(xué)生能夠盡快地捕捉到這種“聯(lián)系”，應(yīng)該成為課堂教、學(xué)雙向共同努力的支點(diǎn)。這里突出的是一個“思”字。

二、要對學(xué)生明確提出教學(xué)目的

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

三、要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對此，我就設(shè)計了步步深入的問題，同時讓學(xué)生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。

分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生講話能力的好方法。在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學(xué)生自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師啟發(fā)“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。在分圖訓(xùn)練說話時，由于低年級學(xué)生年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如聽老師講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動學(xué)生說話的積極性。

四、從圖入手，激發(fā)興趣，讓學(xué)生說

在小學(xué)低段教學(xué)中，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，按要求有意識地說話，做到說通順、說具體、說完整，應(yīng)該說不是一件容易的事?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在教學(xué)中要盡量避免抽象說教，避免課堂氣氛的枯燥和單調(diào)，為此教師應(yīng)該努力采用直觀形象的圖畫啟發(fā)學(xué)生，用導(dǎo)語、故事、游戲、活動等形式激發(fā)起學(xué)生看圖說話的興趣。如看圖說話《樹葉畫》，我們完全可以在課前組織學(xué)生制做各種精美的樹葉剪貼畫，并且把優(yōu)秀作品用來布置黑板報。課中調(diào)動全體學(xué)生介紹自己制做的作品。小學(xué)生都希望得到老師的稱贊，同學(xué)的羨慕，自然會紛紛舉手發(fā)言介紹自己的作品。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生怎樣把自己的作品介紹得有條理，并讓大家略作數(shù)分鐘的準(zhǔn)備，然后讓各自再說一遍，這叫“自我提升”。此外還可以交換著說，同學(xué)間互相補(bǔ)充，共同完善，這可以叫“互動提升”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉巖.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題及改進(jìn)對策[D].河北師范大學(xué)學(xué)報，2018.