馮海濤

摘 要：大英語教學(xué)法，就是將英語文化融入到英語教學(xué)中，在英語的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然而然地體現(xiàn)出來。大英語教學(xué)法的實(shí)施，要以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘其中的文化內(nèi)涵;充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué);對(duì)比講解中西文化差異;積極創(chuàng)設(shè)良好的英美文化氛圍;教師要加強(qiáng)英美文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師;大英語教學(xué)法;英語教學(xué)

一、問題的提出

語言與文化有著十分密切的聯(lián)系。早在上世紀(jì)20年代，美國(guó)語言學(xué)家薩皮爾就指出：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”語言學(xué)家帕爾默也曾提到：“語言的歷史和文化的歷史是相輔而行的，他們可以相互協(xié)助和啟發(fā)。國(guó)內(nèi)學(xué)者束定芳、莊智象也強(qiáng)調(diào)語言與文化的關(guān)系：“語言是文化不可分割的一部分，是文化的載體;文化則是語言的底座和環(huán)境。”

語言是一面鏡子，它反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容。透過一個(gè)民族的語言，人們可以了解到該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維特點(diǎn)等文化特征。語言與文化相互影響、相互制約。文化的生命力在于傳播，語言作為文化傳播的工具，自然對(duì)文化的傳播有著極大的制約作用，是文化得以生存的力量。另一方面，由于文化的傳播，尤其是民族文化的傳播，語言中又會(huì)出現(xiàn)新的詞語，新的表達(dá)方式，這樣文化又影響和制約了語言。如果將文化作為教學(xué)對(duì)象，它可包括所有學(xué)科，也就是說任何學(xué)科都可以和文化掛起勾來，語言教學(xué)顯然是教文化中的語言，離開文化這個(gè)范圍，語言教學(xué)的性質(zhì)就會(huì)改變，就算不上是語言教學(xué)。既然語言也屬于文化，那么語言教學(xué)就離不開講授文化，所以在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該融入文化內(nèi)容，提倡大英語教學(xué)法。

二、何為大英語教學(xué)法

所謂大英語教學(xué)法，就是將英語文化或者說英美文化融入到英語的教學(xué)中。這種融入，不是硬性地植入，也不是專題地去講，而是在英語的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（語音、字母、單詞、短語、句型、閱讀、聽力、寫作等）中自然而然地體現(xiàn)出來。? ?這里的英美文化，主要是指英美的歷史、文學(xué)和風(fēng)俗，包括英美的價(jià)值觀、人生觀、審美觀等等。

我們知道，語言是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)，語言也是社會(huì)、歷史的反映，語言隨著社會(huì)的變化而變化。我們的漢語是如此。我們的漢字從甲骨文、金文、小篆到現(xiàn)在的文字，我們的語言從文言文到白話文，現(xiàn)在還有一批外來的語言。英語也是如此。英國(guó)與法國(guó)長(zhǎng)期處于拉鋸狀態(tài)，又曾相互占領(lǐng)，因此語言有相互的影響。如，對(duì)一些動(dòng)物和肉，有不同的表達(dá)，就是這個(gè)原因。如：牛，是cow，而牛肉是beef。后來，一批英國(guó)人先后來到美洲，再后來建立美國(guó)，英語又有了一些變化。英英和美英有不同之處。所以，英語教學(xué)，不能脫離英美的文化。將英美的文化自然而然地融入教學(xué)中，就是大英語教學(xué)法。如，語音，要強(qiáng)調(diào)英英和美英的區(qū)別。字母，要了解來歷。再如Fast除了表示快，還有禁食的意思。合在一起，打破禁食，就是開始吃飯，就是第一頓飯，那就是早餐了。又如，family，就是Father and mother ，I love you這句話的首字母組合。短語、口語也是如此。如果沒有起源，我們盡量用一些經(jīng)典的句子做例句。如：名人名言，經(jīng)典影視臺(tái)詞，著名歌曲里的句子，名著中的警語等。總之，就是讓學(xué)生接觸原汁原味的文化英語。

三、大英語教學(xué)法的實(shí)施策略

1.以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘其中的文化內(nèi)涵。

初中英語課堂的第一要義是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中融入英美文化的目的在于使學(xué)生更好地理解英美國(guó)家人士的思維方式和行動(dòng)邏輯，為學(xué)好英語服務(wù)，不能將英語課堂變成純粹的英美文化課。基于這一點(diǎn)，英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的初中英語教材和輔助材料，對(duì)課文中涉及的相關(guān)文化內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘。此外，利用好每一單元的閱讀材料和聽力材料，因?yàn)槊恳欢螌?duì)話或者每一篇文章背后都或多或少與英美文化有關(guān)，教師要針對(duì)相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行深度解讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的理解。

2.充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。

教師在課前要做好材料搜集工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，輔助課堂教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將真實(shí)的場(chǎng)景搬到教學(xué)課堂，教師在播放過程中進(jìn)行解釋、說明和答疑，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，達(dá)到事半功倍的效果。在材料的選擇上，可以采用原版英美電影中的一個(gè)片段、一個(gè)場(chǎng)景，或者選擇比較優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)視頻，如可根據(jù)需要，選擇《走遍美國(guó)》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行播放和講解。通過視頻播放的方式，將英美國(guó)家人們的日常生活直觀展現(xiàn)出來，強(qiáng)化理解和記憶。

3.對(duì)比講解中西文化差異。

外語學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是跨文化的交流與學(xué)習(xí)。初中學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教學(xué)大綱更多的是注重知識(shí)的傳授，教師應(yīng)該努力擺脫大綱和考點(diǎn)的桎梏，在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)中西文化的差異和英美文化的特質(zhì)，課堂上遇到文化興奮點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該即時(shí)講解和互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性。如在聽力場(chǎng)景中，對(duì)話一方說工作很忙，無暇他顧，只能趕時(shí)間去吃麥當(dāng)勞，這時(shí)教師可以給學(xué)生講述美國(guó)的快餐文化。

4.積極創(chuàng)設(shè)良好的英美文化氛圍。

語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境、需要氛圍，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)更多的條件，將學(xué)生置于濃厚的英美文化氛圍之中。如定時(shí)開設(shè)英語口語練習(xí)園地、舉辦班級(jí)英語演講、講英語小故事等，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.教師要加強(qiáng)英美文化素養(yǎng)。

中國(guó)有句俗語：打鐵還須自身硬。作為教師，自己要有扎實(shí)的英美文化基礎(chǔ)。很多教師都意識(shí)到英美文化在英語教學(xué)中的重要性，但如何將文化知識(shí)融入課堂教學(xué)卻并非易事，這就要求教師有較為廣博的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)中西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確理解中西方文化的差異，成為兩種異質(zhì)文化的解釋者。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷斌.英語課堂教學(xué)中英美文化融入的策略探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017，（9）.