張成燕

摘要：隨著全球氣候的變暖，災(zāi)害性的天氣越來越多，環(huán)境保護也越來越迫切性了?？杀M管如此，還是有許多人不夠重視，那我們要怎么提高人們的環(huán)境保護意識，我認為除了加強對社會公眾的環(huán)保普及，還需從小抓起，在我們的初中生中滲透環(huán)保教育。本文就初中生物教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育談?wù)勛约旱恼J識。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);環(huán)保意識;滲透

天氣的反常、霧霾的彌漫、洪災(zāi)的肆虐、連年的大旱等等，讓我們意識到：今天我們生活的環(huán)境正在不斷惡化，人們的健康已經(jīng)受到了很大的影響，如因霧霾而出現(xiàn)的呼吸性疾病、吃了含金屬的水稻而得了癌癥等。面對日益嚴重的環(huán)境問題，人們的環(huán)保意識猛然覺醒了。但要真正地改變我們現(xiàn)在生存的環(huán)境，除了現(xiàn)在加大治理以外，更重要地是要增強這群未來的建設(shè)者——今天的中學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們從小意識到環(huán)保的重要性，以更好地保護環(huán)境。那么，在我們的初中生物課堂上應(yīng)如何給學(xué)生滲透環(huán)保教育，以增強他們的環(huán)保意識呢？

一、明確生物教學(xué)中環(huán)保教育的目標

我們要在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，必須明確新課標中的環(huán)保教育的目標，不能把環(huán)保教育當做可有可無的內(nèi)容，高興時是就搞一搞，不高興或時間不夠根本就不管。最新的初中生物新課標中指出：學(xué)習生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。學(xué)習生物不僅僅要獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。考慮到具有保護環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標，還要讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

二、深入挖掘教材中環(huán)保教育的內(nèi)容

我們要在生物教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)保教育，必須要深入挖掘教材中可適用的環(huán)保教育的內(nèi)容。只要我們認真去研究，就會發(fā)現(xiàn)初中生物教材的每一冊都有很多這樣的內(nèi)容。比如，七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》中，調(diào)查周邊環(huán)境中的生物就是要讓我們的學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己生活的環(huán)境，了解這些環(huán)境中生物的變化，并探究是因何而引起的，從而提高他們的環(huán)境保護意識。這一單元的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，告訴我們生態(tài)系統(tǒng)靠自身的調(diào)節(jié)能力維持相對的穩(wěn)定，但這種維持能力是有一定限度的。當人為或自然因素超過這種限度時，生態(tài)系統(tǒng)就會造成嚴重的破壞。這些內(nèi)容如果我們能結(jié)合身邊的一些事例來講，就能讓學(xué)生明白環(huán)境保護的必要與迫切。還有絕大部分的自然資源是不可再生的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，勢必造成人與環(huán)境的失調(diào)，受到自然界的懲罰，從而危及子孫后代的生存，甚至影響整個社會的發(fā)展。讓學(xué)生明確人對自然的道德責任和義務(wù)，樹立“保護環(huán)境，人人有責”的道德觀念。要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動。

三、有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

1、通過設(shè)計爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識。環(huán)境問題的存在受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時期有不同存在的形式;不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法;科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認識到這點是非常重要的。因此，在生物教學(xué)中設(shè)計爭議性問題，組織學(xué)生進行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。

2、重視開放性教學(xué)，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。就是在環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習活動，使學(xué)生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，但不必統(tǒng)一到教師事先準備的結(jié)論上。因為環(huán)境問題本來就有多種解答方法，通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護意識，也是對學(xué)生進行如何利用信息資源來學(xué)習和探索的過程。只有學(xué)生真正地參與了思考與討論，得出結(jié)論，才可真正理解生活中的環(huán)境問題，才能切實提高環(huán)保意識。

3、充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。①把生物知識與其周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。② 結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習。如學(xué)習了人類活動對生物圈的影響后，帶領(lǐng)學(xué)生到我們學(xué)校周圍的森林去考察，看看現(xiàn)在還有那些植物，并到周邊的村子里去調(diào)查，看看因為我們?nèi)祟惖陌l(fā)展已經(jīng)有哪些動植物消失了。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得環(huán)保的技能知識，還能在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。③ 結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識;同時也深化了生物課本上有關(guān)知識的學(xué)習。

環(huán)境教育實踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識同身邊的，甚至全球的環(huán)境問題結(jié)合起來，培養(yǎng)他們具有符合可持續(xù)發(fā)展的價值觀和日常行為方式，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過課外調(diào)查、訪問、考察等活動，讓學(xué)生在探索中感受各種環(huán)境問題，在切身的體驗中學(xué)會以新的角度觀察問題，用新的眼光分析問題，并尋求新的方式解決問題，促進了生物教學(xué)的整體優(yōu)化。

在生物教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保教育的滲透，不僅僅是提高他們的環(huán)保意識，也是為了實現(xiàn)我們的生物教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更多地關(guān)注生命——人類的生命、動植物的生命。