張薇薇

摘 要：目前，新課標(biāo)改革如火如荼的進(jìn)行，教育事業(yè)也因此迎來(lái)了新的變革。高中英語(yǔ)課程隨著以人為本這一理念的推廣，產(chǎn)生了新的教育方向。本文將從以學(xué)生為主體這一角度出發(fā)，探析高中英語(yǔ)教學(xué)的新出路，希望能促進(jìn)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)方法;以學(xué)生為主體

新課標(biāo)改革進(jìn)程中，以學(xué)生為教學(xué)主體這一理念是當(dāng)下最為熱門(mén)的教學(xué)思路。英語(yǔ)教師為了契合新課標(biāo)改革的相關(guān)要求，在教學(xué)中建立起了以學(xué)生意志為主導(dǎo)的、以興趣教育為橋梁的、以體驗(yàn)感教育為媒介的新型教育方法。這一教育理念提倡明確學(xué)生主體地位;把握學(xué)生興趣，開(kāi)展興趣教學(xué);注重教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生體驗(yàn)感，剔除成績(jī)教育模式下的弊端。本文將對(duì)以上三點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)的探討，希望能夠促進(jìn)這一教育理念的普及。

一、以學(xué)生意志為主導(dǎo)，明確學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育模式下，教師才是整個(gè)英語(yǔ)教室的主導(dǎo)者，教師情緒的好壞掌控者整個(gè)課堂的氛圍。在這種模式下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一個(gè)膽戰(zhàn)心驚、毫不穩(wěn)定的狀態(tài)。對(duì)于情緒調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)，教育能力優(yōu)異的教師而言，他們能夠充分利用課堂幾十分鐘的時(shí)間，講授最大量的知識(shí);但對(duì)多數(shù)教師而言，教師受到學(xué)生情緒以及教學(xué)方法的影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可能盡善盡美，毫無(wú)差錯(cuò)。因此，這意味著傳統(tǒng)的以教師意志為主體的“一言堂”式教育方法并不適合整體的英語(yǔ)教育。教師需要研發(fā)新的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的綜合。在這種情況下，以學(xué)生意志為主導(dǎo)的新型課堂應(yīng)運(yùn)而生，它要求教師在課堂上明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)的可接受度作為教學(xué)的參考因素。這要求教師在課堂上扮演輔導(dǎo)者的作用，為學(xué)生不懂的知識(shí)作出適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的討論優(yōu)勢(shì)。例如：教師在課堂上進(jìn)行“Body Language”相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)消化身體各個(gè)部位所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，這不斷可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)單詞的記憶，還有助于學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與身體實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師還可以在課堂上給予學(xué)生一定的討論時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)Body Language這一論點(diǎn)進(jìn)行討論，為學(xué)生創(chuàng)造出表達(dá)自身想法的條件，讓學(xué)生自身的意志在課堂上能夠最大程度的體現(xiàn)。

二、以興趣教育為橋梁，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣教學(xué)法，顧名思義要求教師在英語(yǔ)課堂上以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地投入到英語(yǔ)課程的研究學(xué)習(xí)中。興趣教學(xué)法可以在教學(xué)形式上直觀地體現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)教育環(huán)境中的主體作用。在過(guò)往的英語(yǔ)教育經(jīng)歷中，教師不會(huì)在乎學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師通常是課前走入教室，上課鈴聲響起就開(kāi)始專業(yè)知識(shí)的講解，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣而花費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是興趣教育法與以往的教學(xué)方法不同，興趣教育法要求教師需要先培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自身的興趣來(lái)進(jìn)行深入的英語(yǔ)探討。例如：教師在進(jìn)行“Life in the future”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)該在正式授課前，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想未來(lái)的生活，以此來(lái)活躍整體的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題探討的欲望。教師通過(guò)這種方法可以建立起學(xué)生運(yùn)用英文領(lǐng)域來(lái)探索有關(guān)未來(lái)的欲望，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)就成為了學(xué)生自己的事。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣與學(xué)生的興趣濃度密切相關(guān)，通過(guò)這種教學(xué)方法有利于激勵(lì)學(xué)生將自身的興趣發(fā)揮到極致，有利于培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)探索的意識(shí)。

三、以體驗(yàn)感教育為媒介，剔除成績(jī)教育模式下的弊端

體驗(yàn)感教學(xué)法是近年隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)而萌生出的新型詞匯。體驗(yàn)感教學(xué)法是指通過(guò)把控學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)程度來(lái)辨別學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)體驗(yàn)感教學(xué)法教師可以通過(guò)把控學(xué)生在課堂上的狀態(tài)來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。例如：學(xué)生在某一課題的教學(xué)中，對(duì)教師的互動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，這就意味著學(xué)生對(duì)該課題的講解沒(méi)有體驗(yàn)感。這時(shí)候教師可以通過(guò)趣味問(wèn)答、鬼畜視頻的播放等措施來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)有一個(gè)深刻的記憶點(diǎn)。在體驗(yàn)感教學(xué)法下，教師的教學(xué)進(jìn)度會(huì)受到學(xué)生情緒的影響，在學(xué)生情緒低落、課堂沉悶時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取趣味性手段，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生對(duì)某一課堂格外興奮時(shí)，教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，盡可能的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展。

這種教學(xué)方法的產(chǎn)生為評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與度提供了新的參考因素。在以往的英語(yǔ)教育歷程中，教師斷然不會(huì)注重學(xué)生在課堂的體驗(yàn)感。在傳統(tǒng)氛圍下，教師認(rèn)為自身才是課堂的主導(dǎo)者，可以主宰英語(yǔ)課堂教育的發(fā)展，在這種觀念下開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生幾乎沒(méi)有任何的體驗(yàn)感。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生具有十分明顯的影響，在這種觀念下教師不會(huì)在乎學(xué)生的思緒是否能夠跟隨教師的節(jié)奏，也不會(huì)在乎學(xué)生在課堂上吸收消化的知識(shí)是否達(dá)標(biāo)。在這種教育方法下，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)走神、不聽(tīng)講的情況。但在以體驗(yàn)感為媒介的教學(xué)方法中，教師會(huì)注重學(xué)生在課堂體驗(yàn)感、參與感，讓學(xué)生能夠真真切切的參與到課堂當(dāng)中。

教師通常會(huì)利用抽問(wèn)或者互問(wèn)互答的形式來(lái)增強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生的思緒對(duì)整個(gè)課堂能夠發(fā)揮影響。傳統(tǒng)教學(xué)法下，教師不會(huì)將學(xué)生的課堂體驗(yàn)感作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判因素。通常情況下，都是以學(xué)生的期末成績(jī)作為教學(xué)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)判因素存在著一定的偶然性，并不是最準(zhǔn)確的決定因素。通過(guò)體驗(yàn)感教學(xué)法，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，在期末時(shí)對(duì)所有的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，再以此作為參考因素對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)判。體驗(yàn)感教學(xué)法下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判可以避免成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)法下的偶然性因素，也能綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而做出較為客觀的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。在體驗(yàn)感教學(xué)法下，教師會(huì)注重學(xué)生在課堂的參與度，這有利于教師將英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象的刻畫(huà)到學(xué)生的記憶中，幫助學(xué)生吸收理解相應(yīng)的知識(shí)。

高中英語(yǔ)的教學(xué)方法正隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)而產(chǎn)生一系列的變化。以學(xué)生為主體的教育理念為高中英語(yǔ)教育提供了新的思路，教師應(yīng)該將這一理念貫穿在英語(yǔ)教育的始終，推動(dòng)學(xué)生主體在英語(yǔ)課堂發(fā)揮其主導(dǎo)作用。各位教師可以通過(guò)本文所講解的這三種教學(xué)方法來(lái)推進(jìn)新課標(biāo)改革的進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步。